让学生对你的课堂满怀期待

教师以自己的方式传递着对生命的理解，并影响着许多人生命的质量。课堂是教师职业的神圣阵地，是为学生播撒思想、启迪智慧、丰富人生的精彩舞台。无论从事哪门学科教学工作，教师都应该努力让学生对自己的课堂充满期待，满心欢喜地盼着你来授课，在你的课堂上享受求知的快乐，获得成长的满足，品味成功的幸福。令学生充满期待的课堂需要具备以下特点：温情如水，真诚无限，学识渊博，妙趣横生，懂得留白。

温情如水。做一名小学教师，看见学生，心就要变得柔软。与已经成人的教师相比，学生无疑是弱势群体。教师无意间一个鼓励的眼神，一句小小的夸奖，可以让这个孩子快乐一整天，反之亦然。课堂上，教师有时严格有余而温情不足，刚柔相济变成明显刚性过度，岂不知，“严格严格”要严而有格。过于严格的课堂纪律良好，成绩优异，却失掉了师生间彼此相处的快乐，令学生敬而远之，心生惧怕，自然不在学生的期待之中。温情源于师爱。无数教育先贤告诉我们，要教育学生首先要爱学生，爱不是教育的手段，而是教育的内容。教师在温暖传递师爱的同时，也教会了学生如何去爱他人。爱在教育中的作用是伟大的，但是不应该被神化。多年的教育实践使我懂得，爱并不能解决教育的全部问题，比如学困生是不会被一爱而“优”的，有时候狠狠的批评，必要的惩罚可能效果来得更快。但是，教师不能因为要学生变“优”，而教会他恨，教会他如何惩治别人。当然，温情的课堂也不能无度，这种尺度的把握和调节，要因班级具体情况而定。

真诚无限。人心不可欺，童心同样不可欺。有时候，教师自以为天衣无缝的说法，学生其实早已经知道奥妙所在。举一个普通的例子，如今的课堂是开放的课堂，教师讲解早已不是学生获取知识的唯一源泉。教师课前无论经过如何精心地备课，都可能被学生的问题问倒。教师明明不会，却对学生说很忙或者这不是我们需要研究的内容，以此推脱、掩饰，甚至呵斥学生以后不允许再提出类似问题，不用等到下课，学生的心里就已经在嘀咕：其实老师也不会。教师只能围着自己的圈子画圆，只允许课堂“预设”，不允许课堂“生成”，这是师生关系不平等的表现。与其推诿，不如真诚地直面问题，坦率地告诉学生，这个问题我没有考虑过，需要想一想或查找资料。如果老师没能找出答案，可以帮你问问其他老师。“君子坦荡荡，小人长戚戚”，当老师的同样可以有不会的问题，被学生问住既不奇怪也不丢人。相反，不肯承认，不敢担当，既隐瞒不了真相，又被学生质疑品德才是最大的败笔。大教育家孔子经常向他的学生请教，他说：“三人行，必有我师焉。”苏霍姆林斯基说：“我最大的快乐就是教出比我优秀的学生。”真诚地对待学生，才能赢得学生的尊敬，这样的课堂是才是平等的、民主的、科学的、魅力无限的。

学识渊博。学高为师，身正为范，渊博的学识是教师立身的根本。课堂是传授知识的神圣殿堂，在四十分钟的有效时间内，既要教给学生基础知识和基本技能，保证全体同学获得必要的知识素养，还要为学优生准备更加丰盈的文化内容。当教师的，得到中等生同学的赞叹并不难，难的是得到学优生同学的由衷敬佩，他们对教师的学识要求更高也更有需要。学优生不满足于书本知识，要让他们期待你的课堂，就需要有高于书本知识以外的技能。记得我讲授“鸡兔同笼”这节课的时候，我班一名学优生当堂告诉我，解决这类问题可以用列表法、方程法和假设法，自己已经全会了。我笑着问他：“真的全会了？”他极自信地说：“没问题。”我说：“那不妨请你来讲一讲你认为最简单的列表法吧。”他大步走上讲台，画图、举例：如果1鸡9兔共38条腿，如果2鸡8兔共36条腿……答案真的应运而生。我高兴地表扬了他，话锋一转，我也画图、举例：如果5鸡5兔共30条腿，然后自言自语地说：“比已知中的腿数多了，看来4鸡6兔那边的表都没有用了。”随即擦掉了一半表格，学生们欢呼着说：“老师，你列得快啊。”那名学优生也不停地点头，有些不好意思。我走过去真诚地跟他说：“我希望能够让你在原有基础上得到更多，我会一直努力的。”其实，有时候教师只需要在原有基础上多走一步，多想一下，一个小小的聪明，对学生就可能海阔天空。另外，现代社会知识更新速度极快，教师必须多读书，不断地充实自己，使自己不被“out”出局，这样的课堂才能常青不败。

妙趣横生。学习是长知识、长本事的好事，理应是快乐的，可是学习并不容易，确实“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我真的心疼学生，他们天天来上课，一学就是一天，一学就是几年，枯燥的课堂实在太乏味了。我赞同快乐教学，希望课堂充满欢乐，也一直这样努力着。一节课四十分钟，总会有“薄弱”期，课上到一半，个别学生累了、倦了、思想溜号了，这是人之常情，不应该过于苛责，想办法将学生拉回来才是最重要的。幽之一默，开心一笑，是很好的缓解疲劳的方法，也是调节课堂气氛的有效手段。人的性格存在差异，有些教师不喜欢开玩笑或者觉得在学生面前必须不苟言笑，保持师道尊严。我尊重不同的观点，但我觉得笑是人类最美好的语言，课堂上不能缺少。需要说明的是，课堂上的幽默要点到而止，不能离题太远。诙谐幽默还要把握尺度，过之则为讽刺挖苦，教师可以自嘲，但不可以嘲笑学生，不能用某个学生的过错、缺点当作笑料，伤害学生幼小心灵的笑话即使讲得再有趣也不可取。幽默并不简单，幽默得恰到好处，不媚不俗是需要大智慧的。教师的妙语联珠会给学生留下美好深刻的印象，为自己增添无限风采。妙趣横生的课堂教学能够让学生如沐春风，学得轻松快乐，必定是他们满怀期待的。

懂得留白。“留白”的意思是留下一些空白时间、空间，用来让学生施展才能，激励学生独立解决某些问题。“留白”也可以用来解决看似非本节课的其他问题。小学阶段所学知识远没有达到深奥难懂的程度，很多问题学生可以通过自己的努力找到答案。授之以鱼不如授之以渔，探索求知、自主学习的过程对学生未来发展和终身学习能力的培养都有巨大影响。我想，文科学习要努力留给学生一个“情”字，理科学习要努力留给学生一个“智”字。课堂上教师需要进退有度，懂得让出舞台和风光给学生，甘心情愿地做“幕后英雄”，使学生获得成功感和满足感。另外，让学生期待你下一节课的到来，课堂收束环节也很重要。匠心设计课堂结语，突破“知识回顾式”做法，或对新学知识引起冲突质疑，或巧妙地卖弄一个小关子，哪怕是干脆说一件与学习无关的事情。比如，我教的班级有课前齐唱“每周一歌”的习惯，学生每周五民主投票确定下一周要唱的歌曲。我们已经唱过《荷塘月色》《大笑江湖》《最炫民族风》《牛仔很忙》《三国杀》等许多学生们喜欢的流行歌曲。学生们爱唱歌，每节课歌声响起，大家精神振奋，整节课都情绪饱满。下课前，我提出下节课咱们留下三分钟时间，研究一下本周五投票的备选曲目，这一小小的提议足以牵扯学生期待下节课早点到来。学生期待你的课堂，听课状态自然就好，教学效果也会很好。尽管所有学生都得“优”的愿望很难实现，但是我们可以努力让每名学生，在学习过程中产生积极的情感体验。随着教学时间不断增长，我越来越不愿意批评学生溜号问题，甚至觉得很惭愧、羞愧，就像当众宣布我的课堂是多么索然乏味。与其批评学生，不如认真地反思自己的课堂教学艺术，更有利于解决问题。

诗人席慕容说：“我愿是一本书，你看了就不想放下。”我愿成为这样一位教师，听了我的课，学生还想再听。让学生对自己的课堂充满期待是教师应该具备的教学修养，不仅能让学生学得快乐，也能够帮助我们自己获得更多的职业幸福感，愿你我共勉。

（作者单位：长春市一零八学校小学部）

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