让多媒体为现代教学插上腾飞的翅膀

在新课程实验改革的今天，构建高效课堂，提高课堂效率，已成为当务之急

我认为课堂教学是语文教学的主渠道，如何让主渠道的水涓涓地流入学生的心田呢？多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。下面就我个人利用多媒体技术对学生的个性张扬，对语文课堂教学有效效率的探索研究谈几点体会：

一、利用多媒体形象、直观的效果，帮助学生解决重点、难点

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借信息技术能将抽象的知识具体化，晦涩难懂的内容生动形象化，很容易实现情境教学。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在自主学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。如教《秦兵马俑》一课，课文的重点是要使学生了解秦兵马俑奇异在什么地方，领会“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”的意思和在文中的作用。为了突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛与个性张扬，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生走进秦兵马俑的各个佣坑，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。而后，学生再走进文本，反复诵读，切实解决重点、难点。

二、利用网络资源激发学生的学习语文兴趣，扩大学生的知识视野

人类社会已经进入信息化时空，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，几乎囊括各领域、各学科的最新内容和成果。在教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容。教师不只是单一的知识的传授者，不再是传递信息的工具，而是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者。教师的功能更应集中体现在如何引导学生学习，引导学生如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”。从而提高学生获取信息和解决问题的能力，培养他们的创造性品质。比如我在讲《特殊的葬礼》这篇巴西总统悼念塞特凯达斯瀑布的演讲词时，让学生首先查阅了有关塞特凯达斯瀑布的有关新闻报道和资料照片，又让学生查阅有关巴西总统的资料照片，理解通过曾经雄伟壮观的瀑布和现在奄奄一息的瀑布的强烈对比来理解文章的意旨，感受当时巴西总统和世界环保人士悲痛欲绝的心情和呼吁人类关注资源的迫切心情。这样学生在自主查阅过程中已经了解了巴西总统发表这次葬礼上的演讲态度和重心，所以学起来就得心应手，无形中激发他们的自主学习的兴趣。

三、利用多媒体的视听功能，激发学生写作热情

在作文教学中，我们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。为此，安排在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生看剪辑的影视资料《李振华》《烛光里的妈妈》《一个也不能少》等，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，老师平时对他们关爱的细节也都一一地展现出来。学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

四、优化整合要立足于语文课程，立足于学生

语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本的任务，在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。语文学习就是让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想情感，也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维--想象，在大脑中呈现出相关的具体图景，语文不是因图像而形象，而是因语言而形象，所以，语文课堂上教师引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想象，进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移，这应该是语文学习的主要的方式，用多媒体展示图形图像不能代替阅读主体即学生对文本的涵咏玩索，正如观看电视剧不能取代阅读文学作品原著一样，如果一味地以图像直觉取代语言形象，势必会淡化语言训练，弱化了学生对语言的感知能力，因而背离语文教学。

总之，信息技术与语文教学的有机结合，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。只要我们坚持不懈、正确、恰当、灵活、创造性地运用多媒体技术，时刻贯彻“以生为本”的理念，用到实处，一定能发挥出它的教学优势，达到培养学生的思维品质，从而找到发展学生智力，培养学生学习能力的有效途径，这对于深化语文学科教学改革、提高课堂教学效率以及培养学生的整体文学素质和写作能力都有非常重要的意义。