新课改视野下的《建筑识图与构造》

在新形势下的教学要求，建筑专业的教育必须面向全体学生，以学生为本，极力倡导学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用。新教材为师生的发展提供了平台，教材不在是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。教师在课堂上应多给学生提供充分从事数学进活动的机会，多让学生自己去思考、探索，让他们亲身经历学习实践和学习新知识活动，有足够的时间进行探索。在师生平等相待的情景中，师生共同面对的不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。因此，在新教材实施中，教师的角色转换是关键，且要做到教师角色的改变和学生学习方式的改变。

一、树立新的教学观

教师在教学中要创建有助于学生自主学习的情境，把重视结果的教学转变为重视过程的教学，引导学生参与教学的活动，在活动中自主探索、合作交流、积极思考和操作实验。教学方法还应注重教学形式的多样性，灵活多样的教学方式，有助于激发学生的学习热情，培养学生学习兴趣。教学方法是教师和学生为了达成教学目标，完成一定的教学任务而创设和使用的，教学形式也是为教学目标和内容服务的，伴随性是教学方法和形式的基本特性。教师要根据教学目标和内容去选择恰当的教学形式和方法，而不是为了显示课堂教学形式的多样化而刻意组织多种教学形式，使课堂变成演戏的过程。因此，教师在教学实践中贯彻新课改理念，不仅要重形式，更要重内容。要在钻研新课标，吃透新教材的基础上，把握好教学目标，精心设计教学过程，选择合适的教学方法和形式，组织学生主动地学习和牢固地掌握科学知识，努力探索寻找教学内容的恰当呈现形式，竭力实现教学内容与课堂形式的有机统一。

现在的学生，他们会重视课堂中的评价，教师给予他的评价尤其重要。那么，教师就要善于捕捉学生在习作中的闪光点，对学生的用心听课给予肯定。哪怕进步是微不足道，也要给予指出并加以鼓励，特别是对那些写注意力不集中的学生更应如此。批语应当尽量避免刺激性，既要有鼓励性又要有建议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改建议。可见，客观的评价对学生的激励作用是巨大的。

在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过实验、操作、调查、信息搜索与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识和能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。因此，在明确活动目标的同时，要注意活动形式的多样性与内容的丰富性。单一的“满堂灌”不是教学活动，单一的“满堂问、满堂读、满堂练”也与教学活动的理念相背离。所以，我们专业课教师在教学中要根据丰富的教学内容，选择多样的教学活动方式。例如，课堂内，可以有教师点拨引导的学生思维活动，可以有师生对话、生生对话、讨论、辩论、交流、小组合作探究、自主探究、模拟情景等，课堂外，可以组织学生进行社会调查、社区服务、课题研究、参观访问等活动。

在以往的教学中，我们一直说坚持知识与能力结合，但往往收效不大，在日常教学中，教师以片面追求知识为主，反倒忽视了学生能力的培养，这就违背了教学的初衷和目的。所以，教师一定要把知识和能力联系在一起，加大整治教学的可操作性，加强教学的实践性，帮助学生真正掌握书本知识并在实践中使能力得到提高。而从根本来说就是要学生成为“全才”，知识和能力均衡。事实告诉我们，只有综合素质非常高的学生，才能更好地走上社会，适应社会，服务社会。

二、调动学生思想，达到有效教学

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预定教学目标、完成预期教学结果的教学活动，都可以称为有效教学。新的教学理念提出：教师在教学过程中要让学生主动观察、实验、猜疑、验证、推理和交流。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式确实发生了根本性的变化。有效的学习活动是学生学习的主要方式，要求教师在课堂是全面调动学生的积极性，主动探索。

总之，要提高专业课课堂教学质量，必须树立教师是主导，学生是主体的辩证观点，在新课改下的课程体系下更新内容、变革理念，做到创新与开拓，才能提高教学效率，提高教学质量。

（作者单位：辉南县第一高级职业中学）