高校毕业生写作能力的提升对策

摘要：应用写作能力是高校毕业生最主要的就业能力之一，在毕业生求职应聘以及职业发展中具有重要作用。要提高毕业生的应用写作能力，不仅要提高课程教学的效果，还需要通过专项应用训练来巩固、提高写作能力。

关键词：高校毕业生应用写作能力提升对策

中图分类号：G652文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.081

作者简介：姚荣（1979-），男，广西平南人，硕士，助理研究员，主要从事思想政治教育研究，广西师范大学漓江学院招生就业处

高校毕业生就业面临严峻的形势。一方面是高校毕业生人数的连年大幅提高，另一方面是社会对高校毕业生的需求也渐趋务实，更为注重毕业生的实际能力。作为高校毕业生主要就业能力之一的应用写作能力，在毕业生求职应聘及其未来的职业发展中具有重要作用。

1高校毕业生应用写作能力现状

应用写作不仅是一门应用型课程，还是整个大学教育中重要的素质结构部分。应用写作能力的提高对培养学生良好的观察习惯、积极的思维品格、创新与创造能力具有重要的作用，也有利于提高毕业生的就业能力，促进高校毕业生就业质量有重要意义。但是，当前高校毕业生中普遍存在应用写作能力不足的情况，其表现主要有以下三个方面。一是应用写作的基础知识不扎实。学生对应用文的基本理论知识了解得不够透彻，对基本的写作格式和要求掌握不深。二是应用写作的运用能力弱，主要表现在什么样的情况应该使用何种应用文种不清楚，对使用的文种应该如何着手写作不了解。三是应用写作技巧能力缺失，不但是遣词造句存在问题，而且层次不清楚，条理不清晰。

2高校毕业生应用写作能力低下的原因分析

应用写作能力对毕业生具有重要的影响，但是当前高校毕业生应用写作能力低下，与其作用并不相符。究其原因，除了学生的学习兴趣不高外，还有以下三个方面的原因。

2.1高校对学生的应用写作能力培养不够重视

首先，对于中文专业的学生，高校在写作课上虽然在教育意识及课程设置上给予了充分重视，但是应用写作所占的比例却不高。其次，除了中文专业之外，不少院校及专业（特别是理工科、艺术体育类专业）都未开设《应用写作》课程，或者只是开设了《应用写作》的选修课程，学生在校期间没有系统学习的机会。最后，虽然开设了相关的课程，但是却没有重视对课程质量进行评价，课程流于形式，学生学完课程后的实际运用能力并没有能够得到切实的提高。

2.2教师在应用写作授课时存在重理论而轻实操的情况

首先，应用文种多而复杂，各文种的要求及写作技巧也有很大的区别，要在规定的课时里完成教材的教学要求比较困难。其次，在开设的应用写作课程上，基本上都是按照课本的大纲，按部就班，教学方式也是以理论讲授为主，缺少实际的训练和点评。最后，由于理论灌输且缺乏训练，学生只能是被动地接受理论知识，教学效果不理想，在以后的工作生活中难以做到熟练运用。

2.3学生不重视应用写作能力的提升

首先，学生在走向社会和职场前，在实际的学习生活中使用应用文的机会少。其次，非中文专业的学生，特别是非文史类专业的学生，因为其职业预期和文字管理类岗位有差距，而对应用写作能力的培养不重视。再次，应用写作相对来说比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。最后，目前相对方便的移动互联网技术，使得学生能够便利地利用网络资源，在有需要的时候通过网络迅速地搜索到相应的应用文的格式及写作要点、范文等内容来进行参照，从而更加忽视对自身应用写作能力的提高。

3高校毕业生应用写作能力提升途径

通过对高校毕业生应用写作能力低下原因的分析，就如何提高毕业生应用写作能力，从而提高毕业生的综合竞争力，笔者认为可以从以下五个方面着手。

3.1在观念上，需要高校、教师以及学生三方面都作出积极的转变

首先，高校要重视学生应用写作能力的培养。应该根据不同学科专业，对应用写作课程作出合理的安排，在学生中普及应用写作教学，对应用写作课程的学习效果进行考核和评价。其次，教师要注意实操实训对于切实提高学生应用写作能力的作用。应用写作具有较强的实践性和应用性，教师应该根据人才培养方案，不盲目追求多而全，而是应该结合实际需要，选择对毕业生走入社会和职场有较大用处的内容，调整理论讲授和实训的课时比例，加大实操实训力度，切实提高学生的应用写作能力。最后，学生要提高对应用写作能力培养的认识。要根据社会对人才的需求，着重在应用写作能力培养上下功夫；要转变应用写作枯燥乏味，完成难度低（有格式参照，可以方便地从网上下载）的观点；要让学生意识到应用写作能力的提高对个人思维能力的提升，对适应职场需要、提高职业能力具有重要的作用。

3.2在内容上，要根据社会及职场需要进行安排

以就业为导向，开展应用型人才培养，就要根据市场需求来培养人才。落实到应用写作上，就是要调整应用写作教学的内容，以能够满足实际应用、培养学生的实际应用能力为主。一是要满足学生社会生活的需要。这是学习本课程所要达到的最基本的目的，是为了掌握在以后的社会生活中需要用到的基本的知识和能力。二是毕业生求职就业的需要。这实际上就是要以就业为导向，选择学生在就业时经常会需要的应用文种，如招聘考试时经常遇到的应用写作内容，在课程上进行重点讲解，这样就将学生的就业能力提高和课程教学结合起来了，对学生的专业学习和就业应聘都有实际的意义。三是毕业生职业发展的需要。这是高校毕业生职业发展的要求。应用写作能力是职场基本能力之一，毕业生所从事的绝大部分岗位和工作都要用到应用文；也是毕业生走向岗位和职位的必备能力，特别是在管理岗位上更是如此。因此，调整目前应用写作的内容及重点是十分必要的。

3.3在方法上，要用系统的实操实训培养学生的应用能力

当前，高校应用写作更多的是采用以理论灌输为主的教学方法，互动的、案例讲解式课堂教学也较少，导致教学效果并不理想。要提高教学效果，使学生学有所得，可以采用更为有效的以训练为主的方法来开展教学活动。这种方法要做到合理安排内容、讲解理论到位，重点突出训练，做好总结提高，即要做到内容，理论、训练和总结的统一。合理安排内容是基础，即不再面面俱到，而是要突出必要文种的选择；讲解理论到位是关键，既要清晰地讲解文种的写作要求，又要简单明了重点突出，使学生能够掌握写作要点；重点突出训练，即在理论学习的基础上，侧重于学生写作的训练，而不是单纯地掌握理论知识，要做到学习一种文种，训练一种文种，掌握一种文种；做好总结提高，即通过训练和老师的点评，不断总结自己在应用文写作中的缺点和不足，找出问题，解决问题，从而达到提高文种的实际运用能力的目的。

3.4在形式上，要丰富学生应用写作能力提升的平台和途径

学生在学校期间的应用写作能力弱的很大一个原因是实际需要使用率低，学到的应用写作知识没有使用的地方，久而久之，也会使学生产生无用之感。为此，可以考虑通过以下方式来减少这种状况的消极影响。一是高校应该在普及课堂教学的基础上，积极搭建平台，不断提高学生的应用写作能力。这个平台，可以是相应的讲座、论坛或者培训中心，辅助课堂教学，用于学生应用写作素质的提升。学生可通过参加此类活动，巩固、提高应用写作能力。二是可以将学生的能力提升和学生活动结合起来，如可以策划举办写作类的知识竞赛、应用写作技能展示活动等等，这样不仅可以丰富学生的课余生活，还可以在校园内形成浓厚的学习氛围，同时也能提高学生的相关技能。三是利用学生参与高校日常管理这一途径，锻炼学生的应用写作等能力。如学生干部、勤工助学学生、社团管理学生等，在参与学校事务中也会接触到各类公文等应用文种，指导老师应该对此类学生提出要求和指导，帮助学生掌握应用文的写作，提高应用文在学生中的位置。

3.5在评价上，要创新考核方式，以切实提高学生的应用写作能力为核心构建评价制度

考核方式是对学生应用写作能力评价的主要方式。创新考核方式，就是要改变以往的以基础理论知识考试考查为主的方式，更多的是采取更新的评价形式，更偏向于学生实际应用能力考核的方式。一是要考核教师的实际教学效果，按照培养学生应用写作能力的要求，改变以往的教学方式，增加实践环节课时，围绕提高学生的实际运用能力为中心，不断丰富教学手段，切实提高教学效果。二是要考核学生的实际学习效果，要改变课程考核方式，创新考核方式，更为侧重学生实际应用写作能力的考察。三是需要加强课程考核要求，务必通过考核使学生充分重视应用写作课程的学习，在学习中发现不足，不断提高应用写作的实际写作能力，而不是仅仅带着应付课程考试的心态来学习。

参考文献：

[1]张长辉.高职院校学生应用写作能力训练模板体系的构想与设计[J].新疆职业教育研究,2014,(4).

[2]黄燕梅.提高大学生应用写作能力的几点思考[J].长春教育学院学报,2013,(24).

作者：姚荣 单位：广西师范大学漓江学院