让信息技术课助思品课一臂之力

(河北省雄县双堂乡中学 河北 雄县 071800)

【摘要】不言而喻，信息技术的迅速发展和多媒体技术在教学中的应用，为思想品德课教学注入了新的活力，为大容量、高效率的教学和教学方式的变革提供了新的支撑。因此，使两者有机整合，让信息技术课的长处为思想品德课所用是我想探讨的核心。

【关键词】思想品德;信息技术;整合的背景;整合的意义

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0238-02

联合国教科文组织国际21世纪委员会指出： “新技术使人类进入了信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会”，“这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动”。不言而喻，信息技术的迅速发展和多媒体技术在教学中的应用，为思想品德课教学注入了新的活力，为大容量、高效率的教学和教学方式的变革提供了新的支撑。因此，使两者有机整合，让信息技术课的长处为思想品德课所用是我想探讨的核心。

1 思品课和信息技术课学科整合的背景

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提到“要积极改进中小学思想品德课的教学放法，采用未成年人喜闻乐见的、生动活泼的形式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”[1]可见现阶段积极转变思品课的授课模式与方法，使先进的教育教学手段为我所用，利用信息技术课直观、形象、生动、逼真、感染力强的特点来解决思品课传统授课中枯燥乏味，知识性过强的弊端是再好不过了。

2 思品课和信息技术课整合的意义

2.1 二者的整合，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣和学习动机直接影响着学习效果。信息技术与学科教学整合，在很大程度上克服了语言描述和文字说明的不确定性，运用多媒体生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，可满足学生的好奇心和求知欲，迅速引起学生的注意力，激励学生学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣，产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维的状态中。如在学习人口问题对经济社会发展的影响时，我适时地播放了小品《超生游击队》片段，幽默风趣的小品展示在同学面前，学生课堂注意力明显提高，在观看小品同时总结出人口过快增长直接影响人民生活水平的提高，还造成了一定的环境问题和社会问题，从而影响经济的发展，社会的和谐，不利于建设全面小康社会，因此我国必须坚持计划生育的基本国策。同时这样的教学设计也有利于陶冶高雅的情趣，提高同学的欣赏能力。

2.2 运用多媒体教学手段，有利于突破教学重点和难点。思想品德课是一门社会科学，其中的概念、道理都是前人经验的概括和总结，是一些枯燥抽象的知识，如果教师平辅直叙，照本宣科，就会使这些概念、道理像过眼烟云一样在学生头脑中转瞬即逝，不会留下任何深刻印象。这就需要找到教学过程中的整合点，需要教师运用信息技术的手段来弥补传统教学手段的不足，要使教学内容呈现方式生动化、形象化，就不能再单纯依靠教师的言传身教，而是充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的运用，使枯燥、抽象的道理变得生动、形象，从而确定并解决教学整合点。

在七年级上册第六课第二框题《学会调控情绪》一课中，教学难点是“情绪表达需考虑他人感受”，对于刚刚步入初中生活的七年级学生，由于年龄较小，生活经验较少，他们还不能深刻理解这个道理，于是我给学生播放了一段有关情绪发泄的flash，其中的主人公采取了一些不恰当的方式发泄情绪，影响了周围人的感受和生活，flash诙谐幽默，学生在欢笑中了解了情绪表达时要注意的种种问题及给他人带来的危害，并记忆深刻，效果极佳。Flash的运用巧妙的突破了教学难点，也解决了教学的整合点。

课堂教学坚持学生为主体、教师为主导的方针。恰到好处地运用多媒体教学，为学生创设形象生动的情景，将抽象的理论以直观形象的方式表现出来，引导学生有效地学习知识，能达到传统的教学手段所达不到的良好效果。

2.3 信息技术与思想品德课教学的整合，有利于激发学生情感，培养其高尚的道德。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。[2]青少年学生处世甚浅，其思想品德的可塑性、模仿性较强。思想品德课既向学生传授知识，又注重培养能力；既提高学生的科学文化素质，又提高其思想道德素质。而导行是思想品德教育的关键。因此老师在思想品德课教学中，运用多媒体课件如诗如画的情景，可以把无声的文字情境转化为生动可感的具体情境，以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的内容转化为活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强明理和导行的效果。

2.4 信息技术与思想品德课教学的整合，符合大容量、快节奏、高效率的课程改革要求，有利于发挥学生的主体作用，有利于减轻学生过重的负担，推进素质教育。在教育教学实践中，深刻体会到，在新课程改革和信息技术日新月异的大背景下，将信息技术与思想品德课教学有效整合，可以充分调动学生的学习积极性，使其成为主动学习者；使教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程，改变了思想品德课枯燥、干瘪的面貌，切实提高了教学实效。

2.5 化繁为简，使道理深入浅出需要信息技术的辅助。信息技术具有传递信息量大，叙述简洁，高度概括等特点，它可以使教材的某些繁杂的理论通过画面直接表现出来，大量节省了教师对基本事实，理论的介绍分析的时间，又为学生能自己动手、动脑进行练习、讨论交流、践行提供了必要的时间保证。繁杂的理论的简化正是教学整合点的体现，这些需要信息技术的辅助。

在八年级上册第四课第一框题《我知我师我爱我师》一课中，知识目标要求学生对教师的教书育人的工作有所了解，教师教书育人的工作包括很多内容：传播知识，讲解方法，关爱学生，讲授道理，奉献敬业，以人格影响人格，给学生起到榜样的作用……如果只是教师讲解和举例说明这些知识，不会引起学生的注意，但如果教师在课堂播放一些教师辛勤工作的掠影或一段感人至深的视频如：电影《一个都不能少》的剪辑片段，恐怕效果会迥然不同。

在思想品德课教学中运用信息技术配合教学是非常必要的，教师应在教学过程中精心构思，确定出所有整合点，并针对每一个整合点研究出利用信息技术解决的方法：如抽象的道理生动化、形象化；繁杂的理论阐述简单化、浅显化；烦琐的例证情境化、通俗化；这样一定会使我们的品德课教学栩栩如生，如虎添翼。

参考文献

[1] 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》.

[2] 《列宁全集》.第20卷.