引领 宽容 发展

“老师,小东又迟到了”“小佳作业又没交”“小华,小鲍,小杰上课乱说话,又被老师批了”,每天,值日班长向我汇报的总是那么几个,一些事情在班上的那些学困生身上不可避免地重演着:经常迟到的学生又迟到了;拖拉作业的学生又没按时完成作业;课上爱做小动作、讲话的学生又在课堂上重复着他们的动作。这时,班主任会伤心、失望,教育效果事倍功半。怎么办?是顺其自然还是循循善诱,用真诚和爱感化学生?

初中学生正处于道德品质逐渐形成,人生观、世界观初步奠定的重要时期。在初一阶段加强对学生良好行为习惯的培养,把养成教育作为班级德育工作的重点内容,引导学生创设良好班风、学风,这将对学生的思想和学习起到较好的促进。

一、引领

对于刚刚步入初中的学生,由于学习环境、生活节奏、学习的科目、家长的期盼、老师的要求等都发生了极大的变化,许多同学难以适应初中的生活,他们的学习习惯、生活状态仍旧停留在小学阶段。这个时期,他们天真无邪,上课积极发言,对班级中的不良倾向直言不讳,无所顾忌,敢作敢为。但同时也具有自制力差、注意力不够稳定、好动、爱说话、不会自觉学习、作业丢三落四等不足。因此,班主任必须向他们提出明确的奋斗目标。

(一)正面引导,搞好过渡衔接关。

初一新生有着很强的可塑性,开学之际班主任要向学生讲清初中生活的特点,并从学习科目的多少、学习的侧重点、作业量、学习的节奏等方面,比较小学与初中学习生活的不同,让学生从思想上了解初中生活的特点;班会课上让学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,从理论上让学生掌握初中生活的特点;经常表扬那些各方面做得好的学生,如早读、午自修上课前这一时段,部分学生东张西望,桌上空白一片,无所事事,这时及时表扬那些认真学习的学生,让学生从行动上感受初中生活,引导他们如何学习。

(二)加强管理,培养良好的习惯。

学生在整个小学阶段已经养成了一些习惯,包括好习惯与坏习惯。步入初中后,随着学习环境、生活及教学规律的改变,班主任应及时对学生进行引导。我班就特别组织学生召开了一次有关学习习惯的主题班会课,让学生明白哪些是好习惯,哪些是不良习惯,使其改变原来的一些不良的学习习惯,尽快投入到正常的初中生活之中去。通过这次班会,班级学生纷纷在周记本上总结了自己的坏习惯,决定告别不良习惯。

(三)规范日常行为,营造良好的学习氛围。

设法创建一个有组织、有秩序的良好的学习环境,将学生的注意力引导到正确的方向上,教育学生重新塑造自我,营建学风良好的集体。抓住初一学生好表现,喜欢老师表扬,喜欢在新的班级中树立威信的这种心理,从细处入手加以引导,引导学生树立远大目标,并为此而努力。通过多渠道、全方位地了解学生,如采用和他以前的同学谈话交流的方式,或者利用周记,了解他们过去的成长背景,包括家庭教育和学校的成长,进而了解他们的内心世界。

二、宽容

除了引领,作为班主任,同时还必须有宽容学生犯错的心胸,尤其在初中学习阶段。学生在成长过程中犯错误是符合学生成长规律的。孔子的学生子贡曾问孔子:老师,有没有一个字,可以作为终身奉行的原则呢?孔子说:那大概就是恕吧。恕,用今天的话来讲,就是宽容。这句话对于班主任而言是金玉良言。作为班主任应当有一颗宽容之心,当学生犯错误时,在学生等待训斥的紧张时刻,出人意料地加以表扬,促使学生在赞许声中主动进行自我反思、自我教育,这样做,既避免了令师生关系恶化的尴尬局面,又激活了他们积极向上的进取心,这对学生的养成良好的行为习惯有着很大的帮助。

开学初,有个别学生值日拖拉,甚至出现逃跑的现象,值日组长几次向我汇报,我几经思考,决定还是以表扬来促进部分学生反思,故找了每天的值日组长,统计了小组中值日特别认真负责的学生,在班会课上,我说:“我们的校园如此干净、美丽,是因为有我们的学生认真的守护,在此我要表扬我们班的学生,是他们每天认真,踏实的工作使得我们的校园如此美丽,在此,老师特意向你们表示感谢。”此时,同学们热烈鼓掌。我观察了值日不认真的学生,他们低下了头。在以后的几周中,值日组长向我反映,学生做值日人人都积极主动了。

因此,作为老师应当无条件地接纳各类学生,不应当把学生违纪、不听话或反叛等行为简单化,不应当以批评、训斥为简单的教育方法,应当发挥“有教无类”的精神,宽恕他们的错误,激励学生自省、自律、自强,让学生的自然天性得以充分地显扬。

三、发展

著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”养成教育的培养目标是:“对学生的情感意志、心理品质进行全面培养,促进学生实现‘做人与成才并重,情商与智商并重,能力与知识并重’等基本素质的和谐发展,为学生的终身发展奠基。”从初一年级起给班级制定一个切实可行的班级工作计划,规范学生的文明礼仪常规养成习惯;规范学生的学习习惯;规范学生的生活习惯;规范学生的劳动卫生习惯;规范学生的运动锻炼习惯;从细节入手,设法营造一个“团结、稳定、拼搏”的学习环境,使养成教育最终促成对学生的全面发展。

显然,通过将近一个学期的探索与实践,学生的自我管理和自我教育意识显著增强,学生不仅懂得了良好学习习惯对自己一生成长的重要意义,而且在训练过程中切实受益匪浅,各方面的好习惯已逐步形成:无论有没有监督,学生都能够自觉遵守各项行为规范,有序地进行学习与娱乐。自觉约束自己、维护环境卫生、遵守学校纪律等都成为学生的自觉行动,形成了良好的班风、校风。

班主任的工作是繁琐的,是一点一滴的,在初一的班主任工作生涯里,对于学生的养成教育,随着时间的推移,我愈发感到了它的重要。因此,作为班主任应用宽容等待孩子的成长,用睿智引领孩子的提高,用良好的习惯促成孩子的可持续发展。