任务驱动与项目导向相结合的PhotoShop课程教学

摘要：PhotoShop是高职院校开设的一门实践操作性很强的课程，本文将任务驱动和项目导向相互结合应用在PhotoShop课程教学中，能发挥各自的优势，提高教学效率。

关键词：任务驱动 项目导向 PhotoShop

中图分类号：F0-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0133-01

PhotoShop图形图像处理是高职院校平面设计专业的一门职业技能课，该课程主要培养学生熟练运用Photoshop软件进行图像数字化处理的技能，还要为后续的专业课准备必要的专业基础。传统的教学方式是教师示范案例，学生简单模仿，采用这一方式学生面对真的项目往往不知如何处理，且不利于提高学生的综合素养，因此，有必要改进教学方式。笔者将任务驱动和项目导向教学有机结合应用在PhotoShop的教学中，取得了较好的教学效果。

一、任务驱动和项目导向教学法

任务驱动教学法是指在教学过程中，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，不同的教材具有不同的课程设计任务。教师通过设计将新知识隐含在任务中，学生通过理解在完成一个个任务过程中学会分析问题、解决问题，达到教学目标。

项目导向是指在教学过程中，以学生为中心，以项目为导向的教学方式，其项目都是与企业实际生产过程或实现商业活动有直接关系的能转换成有实际应用价值的产品为目的的任务。教师将工业项目转换成教学项目并围绕项目展开组织教学，学生在项目实施过程中构建知识、提高技能。

任务驱动和项目导向均是行动导向教学法，两者都是以学生为中心，在“做中学”，将理论与实践相统一。但二者也是有区别的：任务驱动重点在学生对当前任务所包含的理论知识和专业技能的掌握，项目导向更多的是对学生关键能力的培养，学生要在具备一定知识和技能的基础上能解决未遇到过的新问题；教师在设计项目时要考虑的问题比任务驱动教学法要多，项目引导设计难度系数比任务驱动教学要求要高。

二、任务驱动和项目导向相互结合

在PhotoShop课程教学中，若单独采用任务驱动教学法，学生学完后还是无法对所学知识综合应用；若直接采用项目引导，难度系数较大，学生可能面对项目不知所措，不知如何动手。只有将任务驱动和项目导向有机结合起来，发挥各自优点，才能达到更好的教学效果。首先采用任务驱动教学法先易后难，使学生获得新知识和基本的技能，有了基本知识和技能的存储后，在第二阶段实施项目导向，通过贴近真实的工作项目，对前一阶段课程知识和技能进行总结和升华，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高综合素养。

三、任务驱动和项目导向教学法在PhotoShop教学中应用

在教学过程中，教学地点全部放在实训机房，模拟真实的工作环境。采用项目导向首先要选取接近真实的项目，将其转换为教学项目。本门课中选择了两个大项目：为橘子洲设计焰火宣传海报和制作相册。在课程初期就将这两个综合项目告知学生，以项目作为引领。要完成这两个项目，学生必须掌握一些基础的知识和基本的技能。

因此首先采用任务驱动，将教学内容分成几个大的模块：平面设计基础、抠图、绘图和修图、图层、通道、颜色及滤镜。每个模块的内容下面又分成一个个具体的任务，比如“制作网页小图标”“制作邮票”“闪电特效”“巧换衣服”等，这些任务难度并不大，一般在一次课内完成。在任务驱动教学法下，教师创建真实的教学环境，学生带着任务去思考、去探索。通过完成这一个个与实际生活有联系的且有趣的小任务，学生学习了相关的基础知识，掌握了专业技能，为完成综合项目打下了基础。

在第二阶段，学生掌握了基本的技能后，要完成综合项目橘子洲焰火宣传海报和相册制作。这两个项目综合性较强，具有一定的难度，完成的时间是最后2周，学生的角色转换为“设计师”，教师这时变成了“设计总监”。学生可以采用分小组的方式协作完成项目，小组成员之间分工协作，明确各自的任务和职责，各小组每次课程要汇报自己的项目进度情况。通过项目引导的方式，学生会遇到以前从未遇到的问题，需要想办法、动脑筋，与小组成员沟通协作，发挥团队成员各自的优势，协作完成项目。在这一过程中，学生充分发挥他们的创造力和想象力，通过对知识的重新整理认识，提高自己分析问题、解决问题的综合能力。

项目完成后，学生要展示自己的项目，教师提问并对项目进行点评，学生也要互评。通过项目的直观效果可以了解学生掌握PhotoShop情况和综合实践能力。

任务驱动和项目导向相结合的学习效果评定由平时任务的完成情况和最终项目的完成效果综合评定。平时任务完成情况包括平时表现、学习态度、课堂表现和任务完成情况，最终项目由项目报告、展示答辩情况、项目完成效果构成，通过两者结合能比较全面、真实客观地考核学生。

四、结语

在PhotoShop课程教学中，将任务驱动和项目导向相结合可以充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索、分析问题和解决问题的能力，提高教学效率。

参考文献：

[1]冯林，郑薇薇.“任务驱动”与“项目驱动”相结合的创新教育研究[J].黑龙江教育，2010（4）：57-59.

[2]吕鸥.工学结合模式下《PhotoShop》课程的教学改革与实践[J].信息与电脑，2015（5）：116-120.