创设情境 让学生在情境中学习数学

摘 要：数学教学要创设生动有趣的形象化情境、故事情境、开放课堂情境、模拟化情境、真实情境等，让学生在生动具体的情境中学习数学。

关键词：创设情境;数学;多媒体

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，结合学生的年龄特征，创设生动有趣的教学情境……让学生在生动具体的情境中学习数学。”就创设教学情境，让学生在情境中学习数学方面，谈一些体会。

一、利用教材资源，结合电教手段，特别是多媒体，创设形象化情境

与老教材相比，实验教材最大特点之一是设计了大量活泼生动的情景图，这些图画的风格和色彩符合学生的年龄特点，富有儿童情趣。因此，教学中我们要利用教材，制作放大的彩色挂图，复合型的投影片和多媒体动画课件，着力创设形象化情境，吸引学生主动学习。这样，有了大的彩色挂图或投影片，便于学生观察，也便于教师指着图中景物与学生交流。多媒体课件能集形、声、色、光多种功能于一体，使静的画面动作化，抽象的知识形象化，渲染气氛，吸引学生进入学习情境。

二、结合学生的年龄特征，根据教学内容和教学思路设计童话故事，创设故事情境

处于小学生这个年龄阶段的儿童，非常喜欢听老师讲故事，特别对电视中的动画片感兴趣。因此，教师可以根据教学内容和教学思路，借助挂图、投影片或多媒体动画课件，出示主题图，并与教师讲童话故事相结合，创设故事情境，以故事情节发展的先后顺序为线索，一直贯穿课堂教学的始终。这样，课堂教学的脉络非常清晰，并且把学生的学习活动融于童话故事当中，学生会不知不觉地完成学习任务，学习情绪高涨。当然，这种做法也可以在某个教学环节中应用。比如教学“比多少”时，利用投影片，出示主题图画面，教师饶有趣味地讲述“小狗帮小鸡盖房子”的童话故事，这样，情景交融，学生非常感兴趣，很快就能说出图画中各种物体的数量，体会出“谁跟谁比”“同样多”“谁多谁少”等关系。

三、联系学生的生活实际，创设开放课堂情境

教师应鼓励学生在日常生活中寻找和发现数学问题，引导学生走出课本，走出教室，走进生活实际，真正体验生活中处处有数学，数学中处处有生活。如教学“人民币的认识”和“统计”等教学内容，可以开展调查访问等活动，让学生走出课堂，去感受数学与日常生活的密切联系。教师要根据教学内容，适时采用这种开放课堂。“人民币的认识”适宜于在新课前，“统计”适宜于在新课后进行学生调查活动。

四、强调学生动手操作，创设真实情境

“眼观百遍，耳闻千遍，不如手过一遍。”假如你想掌握骑自行车的本领，你光听别人讲解自行车的构造与每个部件的作用，或者反复观赏别人骑车的英姿，从不亲自试骑一下，我相信你永远不会骑自行车。学生学习数学也是如此，用图文、声音创设的情境，主要作用于视、听神经，而实物操作可看可听可摸，学生人人动手，多种感官参与，能持续兴奋地在操作中主动探索求知。在教学认识图形等几何形体内容时，要求师生要准备好各种图形的物体，让学生亲手摸一摸、量一量、摆一摆、找一找、分一分等。这样，在动手操作过程中，学生得到了亲身体验，发展了学生的空间观察，培养了审美意识。总之，要利用教材中让学生动手的内容，教学时，要准备好充足的实物或教、学具，让学生人人动手，真正落实“动手操作，自主探索与合作交流”这个重要的学习方式。

总之，创设教学情境的方法多种多样，我们要灵活地运用，从而达到“组织形式要新颖而灵活，目的时机要简明而巧妙”这一创设教学情境的目的，只有这样，才能真正活跃学生的思维，使学生在三维目标下得到全面而和谐的发展。