浅谈语文课中的情感教学

摘 要：一节课不过短短的45分钟，怎样才能调动学生的情感，让他们可以在生动的气氛中，主动接受新的知识呢？经过实践总结出：根据课堂教学的结构制造出“兴奋点”，引起学生的共鸣可以极大地提高教学效率。在教学活动中，教师在充分考虑认知因素的同时，应充分发挥教学过程中情感因素的积极作用，以优化教学效果。

关键词：语文课堂；情感教学；教学效率

一节课不过短短的45分钟，怎样才能调动学生的情感，让他们可以在生动的气氛中，主动接受新的知识呢？笔者是一名语文教师，经过实践总结出：根据课堂教学的结构制造出“兴奋点”，引起学生的共鸣可以极大地提高教学效果。

教师应坚持以课堂为中心，将备课、上课、课外三者结合为一体，建立情感教学体系。

一、因材施教，挖掘情感

情感教学心理学专家卢家楣教授指出：“情调是一种最轻微、淡泊的情感状态，持续的时间短。它往往没有明显的表情行为和生理变化，主要表现为主观体验，它通常伴随着知觉而油然而生，更多地受环境刺激的直接影响。”现在的学生虽说年龄都不大，但通过网络、电视等各种媒体，会接触到许多新的知识，他们追逐时尚。但对于语文课文，他们不屑一顾，总认为是历史的、陈旧的东西，学来无益。对于他们的这种心理，笔者自有妙招。每次备课前，花上一番功夫在网络世界挖掘素材，如音乐、相关知识链接等。学生不是追星，喜欢周杰伦吗，就让他们听周杰伦的歌。一曲《东风破》，学生都听得如痴如醉，音乐迅速停止，提问：“大家都是周杰伦的超级fans，认为他非常有才华，殊不知他对古典诗词也有研究……”学生面面相觑，丈二和尚摸不着头脑，我笑道：“陆游的《钗头凤》中有一句‘东风恶，欢情薄……’”说完后迅速将陆游和唐婉的两首词《钗头风》醒目地板书在黑板上。那一堂课，学生空前地专注，情绪很高，并从此改变了对古典文学的认识。

二、以情动情，激感

情感是联系教师和学生的心灵的桥梁，是激发学生学习情绪的动力。笔者一向主张个性，但学生中不乏叛逆者，怎样让个性张扬，又让学生信服呢？在一次布置作业的过程中，我颇有心得。“今天的作业是……”我的话音未落，学生中已经“嘘”声一片。“一道选择题：第一写周记，主题是‘花季思雨’，将心中所想记述下来；第二摘抄，将名言名句、好文章摘抄下来。”这时下课铃声响了，教室一片欢呼声。从那以后，每次的语文作业总是收得很齐。适当给学生一些自，让他们懂得被人尊重的滋味，变被动为主动。

三、平等待人，促进情感

教师是一种神圣的职业，教师是传承文明的使者，这样说给予教师崇高的身份地位。那么，就应将“严肃”进行到底吗？我想大可不必，为什么不和学生做朋友呢？走到学生中间，寻找共同语言，激发“兴奋点”，是交流的一种有效方法。十六七岁的男孩、女孩趋于幼稚和成熟之间，时代的原因造就了他们的经历。我的学生中就有不少人经历了父母离异、亲人去世等。别看表面上都很平静，内心却思绪万千。我最喜欢对学生讲的一句话是：“大家记住，我不仅是你们的老师，也是你们最诚挚的朋友。”我的学生很信任我，愿意和我分享心事。记得一次上课，我和学生开了一个小玩笑：“在纸上写上自己的名字，在第一个字的左边写上‘E’，上边写上‘M’，下边写上‘W’；最后一个字的下边写上‘W’；右边写上‘Q’，再用小圆弧连接，有惊喜哟！”我故意说得很诡秘，学生都踊跃动笔，只听中间有人大叫：“一只小猪啊！”教室里笑声一片，他们怎么也想不到，老师也会开这样的玩笑。从那以后，他们有什么心事都会找我倾诉，尊重我，信任我。

四、激励结合，推动情感

“扬起你的笑脸，将影子留在身后。”这是我教给学生的快乐原则。学生的心理都很脆弱，很容易自卑、忧郁，上课也很容易走神。一次，我讲课正激情澎湃，两个女生的“讨论”也异常热烈，那一刻我的创作灵感来了。我用高八度的声调说道：“天啊，我终于知道天气为什么不好了！原来是我们班‘多’和‘云’正在集会啊！”那两个女生的名字刚好有“多”和“云”字，班上的学生一下子读懂了教师的幽默，开怀大笑，说话的女生也十分羞愧，所有人的注意力全都转移到了课堂上。下课后，那两个女生找我道歉，我也向她们道了歉，并说明她俩在那一刻给了我灵感，让课堂气氛活跃起来，并适时提出了鼓励和希望。之后那两个女生在课堂上的表现好了许多。事实证明，多留一些笑声在课堂上，对于教学真的十分有益。

情绪最能影响课堂气氛，现在这些青春期的孩子们十分叛逆，容易激动。在课堂教学中，我主张对学生多表扬、少批评；多鼓励，少冷眼。不歧视学困生，用放大镜发现每一个学生的优点，激励他们树立信心，快乐做人。以情动人，以情感人，挖掘、激励、推动情感因素，让情感因素更好地引导课堂教学，丰富课堂内容，让我们的语文课生动、快乐起来。

（作者单位 张志彰：湖北省襄阳市第八中学 付翰

文：湖北省襄阳市第三中学）