小学数学趣味性教学浅谈

摘要：新时期的小学低年级学生好奇心强、好动性强、表现欲强烈、思维发散性强，传统刻板、枯燥的教学方式是无法达到启发学生思维、提高教学质量的目的的。在小学课堂中，教师要结合小学生的学习特点来选取趣味性教学方式，以便有效吸引小学生的注意力，激发学生的求知欲望，使其主动参与到教学活动中，优化数学课堂教学。

关键词：小学数学；趣味性教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0031-01

作为小学低年级的数学教师，我们需要充分认识小学生的这一特性，在教学过程中，我们不仅要对书本所涉及的理论知识进行必要的传授，同时也要关注到小学生能力、性格以及身心的健康发展。据此，如何在小学低年级的数学教学中引入一种新型教学方式――趣味性教学，以乐趣带动性却，以兴趣吸引学习，已成为当下相关教学工作者最亟待解决的问题之一。

1.在课堂教学中如何运用趣味性教学

1.1在教学游戏中，吸取课本重点。作为一名教师，我们应该认识到每门学科所包含着的理论性、逻辑性很强。如果在授课的时候仅仅是按照课本上的知识来传授的话，恐怕是很难让学生接受并且运用到实际生活中的，只有把这些比较单调乏味的知识通过一些有趣的活动传授给学生，并且让学生参与进活动来，从快乐中发现趣味，从趣味中提高各自的发散性思维与创造力和想象力，这样才能使教学效果达到最佳。在现今新课程的改革下，小学课本的知识点留给教师传授方式的空间很大，这同时也就为教学课堂上活动的开展奠定了一定的基础。

例如在引导小学生认识"一角钱有什么价值、有什么用途"这一知识点时，教师不能仅仅按照课本上列举的案例来讲，同时也可以开展课堂游戏活动，让学生分别扮演不同的角色，一些学生拿着钱来购物，一些同学用钱来捐助，一些同学把钱积攒起来等等。学生在这种游戏活动中能够快乐主动地认识和理解"一角钱的价值和用途"这个知识点，同时也感受到了数学学习的趣味和快乐。

1.2在疑问中实施趣味性教学。有疑惑，才有问题的提出；有问题，才会有求知的意愿和动力。小学生对于未知的世界总是充满了好奇，总想知道结果和"为什么"，他们把这种过程当作一种兴趣体验。所以，小学数学教师要充分利用小学生这一特点，在课堂教学过程中结合授课内容的需要，有目的地设置悬念，有效地引起小学生的求知欲望，使其在期待和思考中充满乐趣地学习数学知识。比如，在教授平面形的周长和面积这一内容时，教师可以通过引入故事、设置疑问来开展趣味性教学：曾经有一个人想买地，卖地的人规定只要付一千元，从日出到日落所走过的路围成的地就都归买地人，不过，如若买地人日落前不能回到出发点，钱就白花了。人一天内所走的路是有限的，如何才能买到更多的地呢？这一趣味性的疑问设置可以有效地调动学生的数学学习欲望，使其自然参与到数学学习活动中来。

1.3运用风趣幽默的语言达到教学效果。风趣幽默和富有感染力的语言是作为一名小学教师应有的一项基本能力。尤其是在面对天真活泼、好奇敏感的小学生时，能使学生愿意听并且参与进来，很重要。比如在课上运用一些针对性的语言等，可以直白地指出学生存在的问题，这就引起了学生的注意，可想而知，教学效果很好。教师在课堂上要善于运用一些可以现场进行的实验，可以激发学生的兴趣，他们自己动手做实验，强烈的求知欲得到了满足。

教师在讲课的同时，要尽量同平时生活中的一些常识和想象联系起来，例如在学习了"统计初步"后，可以让学生了解学校的耗电情况，抽查10天中全校的耗电量并且要求列出统计数据表。把学到的运用到实际生活中，这样有利于提高学生的应用能力。此外，还要开展各种各样的课外活动，课外活动是丰富学生生活、扩大自己视野的有效措施。课外活动的种类很多，可以让学生自己动手去创造一些小发明、小制作等等。例如：利用勾股定理与直角三角形的知识，测量电视塔的高度、树的高度等。丰富的课外实践能发展学生的个性和特长。

1.4在数学竞赛中，积极紧张的学习。小学低年级阶段的小学生除了爱玩、好动之外还有一个最大的特点就是好胜心切，希望自己众多学生当中得到老师或是家长的肯定是当前小学生的普遍心态之一。在教学过程中适当的开展一些数学竞赛，能够达到激发学生学习主动性与积极性的目的，这对于小学低年级阶段的学生而言更是如此。学校可以不定期地组织各种数学竞赛，如：数学故事比拼赛、数学谜语猜猜看、数学运算谁更快等竞赛模式，让学生发挥自己在数学学习上的最大潜能，全身心的投入带比赛过程中。与此同时教师可以利用小学生好胜的心理，辅助并诱导学生克服数学学习过程中的一个个难点，并使学生逐步认识到竞争与团结的作用，在完成教学质量与目标的同时达到小学生身心健康的成长与发展。

1.5适度的鼓励、宽容。教师不仅要运用各种手法来诱导学生兴趣的展示，还要让学生在学习的同时能够收获到成功的喜悦，体验到学习的乐趣，这样才能让学生对学习保持长久的动力。但是要做到这一点，对失败的宽容往往是不容忽视的。从学生的学习心理来说，他们很希望自己的努力能够得到教师的认可与赞扬，哪怕是小小的鼓励就足够了。在每个学生的学习生涯中不可能没有失败，也不可能没有成功，最重要的是教师怎么对待这些成功与失败，宽容，鼓励成功，学生们的信心就会大大增加。

2.结语

教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总会主动积极、心情愉快地进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，构建有趣味的数学课堂。

参考文献：

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