评讲作文要讲究策略

多就少改，常用“加法”（于永正）

（出示学生作品）

生：太阳升起来了，鸟儿们在树枝上蹦蹦跳跳，有的叽叽喳喳地唱歌，有的拍打着翅膀。勤劳的蜜蜂起了个早，一边嗡嗡地哼着小曲，一边采蜜。蝴蝶也舞动着翅膀来了。荷花盛开了，有一只蜻蜓落在荷花上，我想起了杨万里的一句诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：好！这一段有两个优点，第一个优点，说蜜蜂嗡嗡地哼着小曲，这个“哼”字非常好。因为蜜蜂叫的声音是嗡嗡的，就像哼一样。就这个“哼”字要加10分，这叫推敲，这叫炼字。还有第二个优点，看到蜻蜓落在荷花上，能想到杨万里的一句诗，这叫善于联想。用了杨万里的诗，这篇文章就有味道了。这要加20分。读下去。

生：它似乎在向荷花问好。

师：把蜻蜓当人来描写，妙啊！再加10分。

生：小鱼在水里扭动着身子，将波光粼粼的池塘点缀得更加美丽。

师：对，这个“扭动”也用得非常好，再加5分。

生：假山上的溪水哗啦、哗啦地跳着欢快的舞蹈，许多人陶醉于溪水的舞姿。

师：这句话这样改一下：许多人被溪水优美的舞姿陶醉了。

生：傍晚，我才依依不舍地离开美丽的公园。

师：噢，逛了一天哪。这样写就和开头呼应起来了。这篇作文想象非常丰富。因此，满分100，刚才我给你加了多少分了啊？对，145分。掌声鼓励。

善于激励，巧用“加分”是特级教师于永正讲评作文的一大亮点。在指导学生《令人流连忘返的公园》这篇作文时，他不但能在瞬间辨析出作文中的语病并予以纠正，而且善于发现作文中的优点，予以放大处理，变单纯的“寻错”为“觅优”。对于作文中的优点，于老师采取的是“加分”政策——用词恰当加5分，描写精妙加10分，善于联想加20分。在于老师的评价中，学生的作文成绩总是打破常规超出100分。加分，这是一种多么简单而又有效的方法呀！它既是对学生作文优点的肯定和激励，又是对其他学生的引导，从实例中学会怎样写作文。当学生都在努力争取得到加分的时候，他们不就逐渐掌握了写作的技巧吗？他们的兴趣不就被极大地激发出来了吗？于老师经常这样说：“每个孩子的作文都是100分。我认为教师的批改如果不能起到激励作用的话，不如不改。以一个成年人的眼光来看待儿童的文字，‘差错’是找不完的，批改的唯一价值就在于鼓励。因此，孩子每上交一篇作文，都能在我这里得到最大的鼓励。我总是将文章中的闪光点放大，让他们认识到，原来自己的文章那么棒，连老师都这么欣赏啊。”于老师的这一招，让人叫绝。

披沙拣金，多用“减法” （管建刚）

（出示：她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。——谭思睿）

师：看了这个句子，我发呆了两分钟。瘦有什么远看、近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。谭思睿这么写，真把瘦写绝了。

（出示：他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧！”我没出声，他怎么会变得这么乖？这里面一定会有古怪。我的第六感探测到有杀气，是什么呢？——黄天朗）

师：这句话将内心的感觉写出来了。你想成为写作高手吗？告诉你，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。写作要有一种追求：别人写的，我不写；我写的，别人想不到。不追求与众不同，那不叫写作，那叫写作业。

（出示：我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。——李佳）

师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。

（出示：我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个。失败，真是失败啊……——丘皓威）

师：我很纳闷，丘皓威为什么不说“南极排到北极”，而说“新西兰排到北极”。一查地图，明白了，新西兰是最靠近南极的国家，两个意思一样。不一样的是，丘皓威的说法新鲜，有一种陌生感。陌生的就是有创意的。写作要追求陌生感。我还读到了丘皓威在写作时——会有一个广阔的心灵在游走世界。写自己想整容，他居然会写到新西兰和北极。写作，需要这样一个广阔的心灵去游走世界。

（出示：我有一双大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可爱极了。像一块面包那样厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜欢的五官中的一个。——何加淇）

师：我看到写“水汪汪的大眼睛”就生气，我是水汪汪的小眼睛。但是你写“水汪汪的小眼睛”，我也生气，没有创意。我喜欢的是后一句。写人的外貌，眼睛、鼻子没有必要。要写最富有特点的，哪怕是难看的、不喜欢的，从这个意义上讲，写作需要勇气。何加淇是有写作的勇气的。要我改，我会改为：你想认识我吗？到我们班，那个嘴唇厚得像面包的，就是我。

（出示：我爸爸什么都好，就一样不好，喜欢抽烟。要是没什么事，一天非抽上两三盒。不用看别的，只要看他那被烟熏黑了的牙齿，被烟燎黄了的手指，就知道爸爸的烟瘾有多大了。——周衡）

师：她没有写爸爸的头发，没有写爸爸的眼睛，没有写爸爸的帅。只写了牙齿和手指，它们与爸爸“爱抽烟”密切关联。外貌描写，要与你写的那个人的特点有关联。没有关联，哪怕你老爸长得比刘德华还帅，也不用写。

最优秀的作品也有它的不足，同样，最差的作品也有它的闪光点。作文赏析当以正面指导为主，激励为先，善于发现、肯定学生作文中的优点与进步，使他们尝到习作的甜头，产生将作文改好的强烈愿望。一般教师喜欢介绍或朗读学生的优秀作文，由此也只能激励一两个学生。管老师的做法独特，将学生作文中的“好句子”摘录出来，在课堂上集中展示，大家一起朗读“好句子”和作者的名字。教师再辅以“一句话点评”，使学生不仅知道句子好在哪，也感受到了写作带给自己的荣耀。管老师对学生的欣赏，介绍话语费时不多，但易懂好学。表面上是肯定语言的精彩，深层次则是对学生写真话的赞许，是对言语创新的嘉奖。因为源自童心，发自真心，也因为不拘一格，别有创意，所以学生欣赏时笑声不断，同时可以激励更多的学生“跳一跳摘桃子”：别人能写这样的句子，我努力一下也可以达到。你看，管老师的高超之处就在这里，他是把教人写作与教人做人联系起来。

零存整取，善用“乘法”（支玉恒）

①小时候，记得那时我们家门前有一条幽长的石子路。它很窄，但却记录着我生活中的点点滴滴……

师：一开门就见山，这种开头简洁明快，直入正题，而且给人留下想象的空间。

②平常，我们养尊处优地吃着食物，还在抱怨米饭味道不好，菜太难吃，要吃山珍海味。又有谁能想到，住在山里的穷苦人家拼命工作，挣钱养家糊口，却只能吃一两块钱的大饼，吃白米饭更是一种奢侈。

师：你看，他从议论这两种现象开端，引起下文。你们知道他第一段最后一句话是什么吗？“因此，我们要珍惜。”这句话很好，切题了。

③在田间，夕阳洒在果子上，金灿灿的，随着和煦的风不住地摇头晃脑。这时，有一个瘦弱的身影在田间忙碌着，那就是辛勤的农民。

师：知道他要写什么吗？猜不到吧，猜不到就往下看。这样开头的作用就是吸引读者往下看，引人入胜。

④我爸爸是一个几近疯狂的古董爱好者，他一见到古董就一副乐在其中的样子，两眼发直，紧盯着面前的古董不放。

师：神情、表情写得非常好，一开头就把爸爸爱古董的情况写出来了。题目是《乐在其中》。

⑤开心快乐总是围着我打转，当然我是快乐的。原因嘛，有种种。

师：这个开头非常活泼，用了比拟的手法。他不把结果直接告诉你，先卖了个关子。

俗话说：“伤其十指，不如断其一指。”这话同样适用于作文赏析。一节课40分钟，如果读优秀习作的话，可能学生对别人的文章也还只是知其然而不知其所以然；如果平均分配时间来讲评作文，也只能是蜻蜓点水，浅尝辄止。因此，要想让学生真正有所得，就必须集中力量解决一个问题：可以是本次写作的训练重点，也可以是学生作文中普遍存在的问题。这样，通过一评一得，聚沙成塔，零存整取，势必整体提高学生的作文质量。支玉恒老师在这方面堪称楷模，他每次讲评作文都重点围绕一个方面展开。学生害怕作文，提笔忘词，很重要的一个原因是不知从何下手、怎样开头。在上述教学片段中，支老师急学生之所急，将“作文如何开头”作为本次讲评的重点内容。通过心听智评，学生认识并掌握了多种精彩而独特的开头——开门见山式、议论说事式、细节描写式、创设悬念式等。这种赏析方式切入点小，目标明确，一评一得，效果甚好。它好似银行储蓄，今天存一点，明天存一点，积少成多，零存整取。经常进行诸如此类的专题训练，必将收获作文的“满园春色”。这是从选材外延的角度对学生思想的一种解放。

寻根究底，慎用“除法”（贾志敏）

（出示：我最喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里）

读来似乎很通顺的一段话，经特级教师贾志敏一点拨，学生哭笑不得。笑声中贾老师“挖”出了六处病根：①要加“喝”，这点毋庸置疑；②显然用词不当，汤何需“搬”，该改成“端”字；③第一个逗号显然不妥，一个意思表达完了，该用“。”；④最令人捧腹的是“妈妈扯下两条腿”，多么恐怖，理应添加“鸭”字；⑤“我”应与后面的“奶奶”置换；⑥宜将“放”换成“按”字，体现妈妈尊老而奶奶爱幼的美德。在师生共同努力下，原句变成：“我最喜欢喝的老鸭汤端上来了。妈妈扯下两条鸭腿，一条按在奶奶的碗里，另一条放在我的碗里。”病句改好了，贾老师让学生重读这段话。学生边读边发出会意的笑声。在这笑声中，想必他们已将这种敏感的语言植入了自己的头脑，想必他们已经感受到什么叫文从字顺了。

张志公先生说：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”由于祖国的语言文字极为复杂，学生在写作过程中难免出现这样或那样的错误。贾老师深谙其理，认为“作文，是用语言文字来表达客观事物以及自己的思想感情的，功夫要下在语言文字上”。他对学生的讲评从字词开始，通过辨析遣词造句、谋篇布局之优劣，寻根究底，一丝不苟地修正作文的表达，为学生作文指明目标，引导方向，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在上述短短的两句话里，贾老师就这样给这个学生指点指导了6次之多，而且每一次指点都是那么恰到好处，使人听了心悦诚服，出色的语感和敏锐的教学智慧令人叹服。从中我们体悟到，赏析学生作文应从语言方面入手，实实在在，不“高帽子贱卖”，好话连篇，要讲在节骨眼上，评在要害处，给学生指明方向，使他们有所警醒和收获。

在教学中，教师启发性的语言如同一把金钥匙，能激活学生的思维，帮助他们找到学习的正确途径，获得创新的灵感。教师的作文赏析绝不能仅限于简单的肯定与否定，而要善于激发表达欲望，调动积极的思维活动。学生在教师的评价过程中，边倾听，边感悟，边动笔，从而提高思维能力和语言表达能力。（作者单位：福建省宁德市教育局教研室）

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