创新设计语文作业,全面提高语文素养

减轻学生过重课业负担，是新时期全面实施素质教育的必然要求，也是广大学生和家长的强烈愿望。然而减轻过重课业负担不能单纯理解为少布置甚至不布置作业，而应在严格控制作业量的前提下，创新性地作业设计，从而激发学生的自主探究能力，达到学习者所要实现的学习目标，体现学生的可持续发展性。作为一名小学语文教师，我们可以尝试转变布置语文作业的方式，切实减轻学生过重课业负担，全面提高学生语文素养。

一、自办语文报，扩大知识面

教师要求学生自办语文手抄报。每个单元教学任务完成后，不进行单元测试，而是由学生自然组合、自由分工、自主设计，围绕本单元的学习内容，就自己的学习成果和收获出一期手抄报。手抄报内容要突出重点、涉及面广、减少重复，融知识性、趣味性于一体。 这项工作由语文课代表负责。一年来，学生因办手抄报而积累了不少语文知识，例如学习《司马迁发愤写〈史记〉》后，学生的语文手抄报上出现了概括司马迁的对联：刚直不阿，留得正气冲霄汉：忧愁发愤，著成信史照凡尘。学习《谈礼貌》后，手抄报上则出现许多关于尊老爱幼、善待他人等礼仪知识的名言佳句和小故事。语文手抄报内容丰富多彩：比如学生的一期手抄报上就有我国书籍第一，我国第一部词典，我国第一部科学著作等关于“第一”的归纳；还有作品介绍，有近义词辨析，有三字俗语例说等诸多语文知识。这对学生来说的确是一项有意思、有意义的作业。一年的尝试结果表明，学生喜欢这项作业，从办报前的搜集资料、确定内容到版面设计都非常认真、投入，学生在无形中巩固了学到的知识，并没有因为办报和取消单元测验而降低文化成绩。

二、 课前说话表演，锻炼表达能力

每次进行语文新授课之前，我要求学生前一天晚上准备好，第二天语文课随机请一名同学来到讲桌前，用三到五分钟的时间就上一课内容进行说话表演，不拘形式、要求脱稿、不得宣读文章，内容要有针对性，忌空泛说教，结束后请其他同学简要点评。有学生讲学后感，有学生模仿电视主持人解说，有学生邀请好友演情景剧……这项作业既锻炼了学生胆量，提高了他们的口头表达能力，又训练了学生听辨能力，他们准确捕捉信息，并迅速作出判断，整理思路说出自己的看法。其他教师听课后，都感慨我班学生能说会道，我想这和平时的口头训练是分不开的。

三、 坚持写随笔，提高写作水平

我要求学生每周写三篇随笔，内容不限，每篇必须拟一个主题， 提倡全班传阅。有时根据授课内容或突发事件，我会规定写作内容。如学习《神奇的克隆》后，我给学生印发了时下关于克隆研究的最新进展以及各界对克隆研究的评论。当天随笔命题为《读有感》，写一篇字数不限的随笔。学生交上来的随笔我都会仔细阅读，视内容写出少则几句多则百字的评语，并给出推荐指数。现在，我班学生传看、品评随笔、评语成为一种习惯，而阅读学生随笔也成为我很享受的、很幸福的事。从随笔中我了解了学生的喜怒哀乐，了解了班级动态。有学生感到学习吃力有些泄气，我赶快写几句鼓励的话语，让他们找回自尊与自信；有学生与父母发生矛盾闹情绪，我则引导他理解体谅父母；有学生一时某方面表现不好，我则委婉指出，促其进步。或启发、或激励、或鞭策、或委婉、或幽默，我的评语学生反复阅读，深受鼓舞。随笔增进了我与学生之间的相互了解，使师生间的关系更为平等融洽，更激起学生学习的内驱力，提高了学习的兴趣和写作的水平。

四、 巧设课后作业，巩固知识拓展能力

语文作业，除要求背诵的部分背诵默写外，一般教材后的练习我不留作书面作业，因为课堂上大都涉及，再做则是重复。我往往布置或与作者或与课文相关的问题，让学生查找、思考完成。大致可分以下几类：

1、解说词、导游词。如学习《音乐之都维也纳》后，我布置学生查找有关维也纳的资料，在周一班会课上召开了“维也纳三日游”的班会。“导游们”个个侃侃而谈，将维也纳的吃、住、行、玩介绍得十分详细。

2、联系实际写短文。如学习《海伦・凯勒》后，我布置了三个问题，学生任选一个写短文。一是我的人生观，二是走进海伦・凯勒美丽而神秘的内心世界，三是假如失去光明，我们还会快乐吗？这样的作业能开启学生动脑思考。

3、探究性作业。根据学习的内容布置探究性作业。如《七律长征》中“金沙水拍云涯暖，大渡桥横铁索寒”一句，布置学生搜集、查找有关红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥的故事，然后分析“暖”“寒”二字在诗词中的作用。

4、总结性作业。诸如布置学生写写自己喜欢的一篇文章，谈感受。另外，每次语文作业必做一道自由作业题，内容、数量不限，注意体现知识性、趣味性，或写一句话，或抄一首小诗，或整理课文有关知识。学生在这项作业中巩固知识，开阔了视野，锻炼了思维。学生作业完成后，教师要及时评价。写得好的随笔、短文，我会在课堂上朗读评讲，争取一个单元交流一次。这样，写得不好的学生也有样子可学，有努力的方向。还可适当让学生参与批改作业，调动学生的主动性和积极性。

总之，设计有效作业，不但可以扭转学生厌烦语文作业的局面，激发学生学习语文的兴趣，而且可以全面提高学生的语文素养，真正做到“减负不减质”。