语言艺术在中职体育教学中的运用

摘 要： 语言是一门艺术，体育教学语言也不例外。要上好体育课，除了要备好学生、场地、熟悉教材外，还要掌握好语言这门艺术。教学生任何一个动作，除了身体示范外，还需要用语言进行必要的讲解，才能使学生准确把握动作的要领，建立起正确的动作概念。

关键词： 中职体育教学 语言艺术 形体语言

一、中职体育教师应该对语言艺术加以重视

在中职体育教学中，语言艺术是仅次于肢体语言艺术的非常重要辅助教学手段之一，要做到语言上的“精讲多练”，教师不仅要注意语言教学的艺术性，而且要善于运用语言艺术来辅助体育教学。如果用词不当或语无伦次，那么必然会影响教学效果，带给学生的将是更大的伤害。正确运用语言，使学生明确学习任务， 积极发动学生思维，加深对教材的理解，有效地增强体质，对完成教学任务具有重要的意义。

二、中职体育教师如何运用语言艺术

1.讲究语言的科学性。体育教学内容需要用科学的语言去讲解，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在讲解动作时，清晰而简洁的富有感染力的语言，能引起学生丰富的想象；有理、有节的讲解，能诱导学生进入最佳学习状态，对体育慢慢产生兴趣，从而发展成为爱好。户外教学是体育课与其它课程最大的区别。体育课可以将一个人的性格和习惯充分展现。因为在阳光下，人更容易放松，更愿意释放自己。学生更是如此，一到操场上就会“肆无忌惮”地宣泄自己的情绪，有时候甚至会忘记自己是在上课。针对这种情况，我发怒过，一番义正言辞地教育后，课堂教学是不乱了，可学生们也安静了，当然更谈不上锻炼目标了。几经思考，我终于知道这个时候教师需要的是教学的艺术性，特别是不能忽视语言的作用。如可以运用“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语，科学地与学生沟通，同学们就可以在轻松的状态下完成学习。

2.课堂语言的针对性要强。教师语言要根据学生的实际情况，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”。对知识比较丰富，接受力较强的学生要多使用规范化的专业性强的教学语言，而对接受力差的学生则宜多使用朴实生动、浅显明了的教学语言。我在对学生进行思想品德教育时，从来不一味训人，空洞说教。发现问题后，抓住时机，动之以情，晓之以理。课堂整体教学应以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平、身体素质较差的学生要多鼓励、多诱导，而不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作做得好，也应给予他们赞扬，如“别紧张”、“有进步”、“再练一练会更好”。要让学生感到老师谦虚可敬、平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色地完成教学任务。反之，对学生训斥、讽刺挖苦，学生会处于抑郁不快的状态，既影响学习，又会产生逆反心理，从而对体育课失去兴趣。

3.语言要富有启发性和趣味性，感彩丰富。生动有趣的教学语言，容易给学生留下深刻的印象，使学生乐于上体育课。因此要完成好教学任务，提高体育教学质量，教学语言应有趣味性。教师讲的话生动活泼、新鲜有趣，就能增加教学的吸引力。例如在跳高练习时用“身轻如燕”，跳马落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求。学生是需要得到老师的认可的。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“亲其师，信其教”。教师的语言应该丰富多彩，才能对学生产生感染力和亲和力。

4.体态语言和口头语言要相结合。体态语言在教学活动中是无声语言，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身的表情和体态来表现的。简洁、明快、有激励性和感染性的语言形式和潇洒自如的形体语言，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，起着积极的作用。如一名优秀的体育教师在领操台上，应该有一种慑服全场的气势。正确的体操姿势和抑扬顿挫的口号能使学生信服，同时也能调动学生学习的积极性，感染学生，促使学生主动地积极地参与其中来，跟随着教师的节奏和优美的动作，使体质得到锻炼，精神也受到陶冶。口头语言贯穿整个教学过程，它能使学生从中获取知识、明白原理，从而受到教育和启迪。两种语言的巧妙结合运用更能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而在体育教学中达到事半功倍的效果。

5.加强鼓励性语言的运用。鼓励性的语言应贯穿整个体育教学过程。体育教师要时刻发现学生的长处和闪光点，对他们的点滴进步给予表扬和肯定。中职学生对于工作的期望是很大的，所以要让他们明白体育课上的不懈锻炼是自我磨练毅力的过程，是为以后能适应就业打基础。当学生的动作有进步的时候，表扬的话非但不能少，反而更得及时，当然也要“因人而异”。在户外这个特殊的课堂上，只要话说得到位、有道理，课堂教学就会井井有条，学生们也会顺利完成任务。

三、体育教师要重视形体语言，起到潜移默化的作用

“身”教重于“言”教，体育老师潇洒、漂亮、完美的示范动作，以及热情、饱满的精神状态，对学生的影响更是举足轻重。教师应通过眼神、身体示范动作、面部表情等形体语言来表现出教师的不同的意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。

1.善于用眼睛来与学生沟通。教师如果及时通过目光接触，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。学生在练习技术动作时，教师投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近师生间的距离，使学生信心百倍，干劲十足。例如在队列队形的练习中目光随排面的变化而变化。教师上课时的视角应呈正视，这样会使学生感到老师在讲给他听。同时要保持教师与队列之间的良好距离，应使每排或每列不同角度的学生都能感到老师在看着自己。

2.示范动作要标准。一个恰到好处的动作示范具有很强的震慑力，示范在体育课堂中可用来加强语言的效果。例如在徒手操练习中，教师的一个完整漂亮的示范会使所有的学生心服口服，学生们都会按照教师的标准动作去严格要求自己。教师的示范不但能起到一个“镜子”的作用，而且能给学生一个准确的定位，使学生明确正确动作的要领和概念，同时对调节课堂气氛，提高教师的威信，也具有不可低估的作用。

3.用言行举止影响学生。“身教重于言教”，对体育教师来说身教显得更为重要。教师良好的体魄、优美的示范动作、强烈的责任感都会对学生有着潜移默化的影响。教师就像一位指挥家，要用手势、姿态、面部表情等来调控教学，同时也用它们来沟通师生的情感，激发学生的练习热情。因此，教师要严格要求自己，提高教态修养，注重自己的仪表和举止。教师的举止姿态还要善于抓住有利时机，这样更利于诱发学生练习的欲望，让他们进入到创设的教学氛围之中。

总之，在中职体育教学中，教学语言既是一门技能，更是一门艺术。教师对教学语言的正确掌握和运用，对上好中职体育课起着很关键的作用。教师语言表达合理，就能把教学工作变得活泼生动、轻松愉快，吸引和感染学生积极主动地去学习各种体育知识和技能，使学生真正享受到体育的乐趣，从而使身心得到全面发展。