初中英语阅读课教学模式初探

《初中英语课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。英语阅读能力的提高是英语口语交际能力和写作能力的基础，为以后的学习打下坚实的基础。学生阅读能力的培养也成为英语教学的重中之重。但是一直以来，我们的英语阅读教学却存在着两大误区：一是把阅读当精读，教学过程主要是讲解生词、补充词组、逐句逐段分析句子结构、语法等；二是把阅读课当课外阅读上，划出词组、对对答案，学生只是了解一下故事情节。这两种教学模式都忽略了英语阅读教学的真正目的。英语阅读教学不仅仅是学词、学句、学语法，而是要教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。

那么，如何在有限的课堂时间内开展有效的英语阅读教学呢？

一、巧妙设景，激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”英语学习少不了兴趣的保障，英语阅读教学更需要兴趣的支持。因此，在教学过程中处处设景，激发学生主动阅读的兴趣和积极性是至关重要的。

首先，在阅读前，要布置相应的预习任务，要求学生运用已学的英语知识拼读生词、理解句意，同时要求学生通过其他途径查阅与本课相关的阅读材料，以丰富学生的英语储备，为学习短文打好基础。

其次，在阅读中，教师采用竞赛、辩论等多种手段将教学内容自然延伸到阅读文本的学习。同时采用现代化教学手段，发挥音频、视频等多种手段的功能为学生创设情境，有效地吸引学生的注意力，调节课堂上枯燥、乏味的气氛，从而激发学生阅读的兴趣。

最后，在阅读后，要求学生进行一定的自我拓展阅读，每个星期阅读一篇短文，并摘抄好词好句，以此来增强学生英语阅读的兴趣，丰富学生的词汇积累，从而逐渐培养学生良好的阅读习惯。

例如，在教学八年级下Unit 4 She said helping others changed her life.一文时，我首先布置学生预习短文、理解含义，并上网查阅贫困山区的办学情况以及学生的生活状况。这样，他们不仅对本节课的学习内容有了了解，而且也对将要进行的阅读学习产生兴趣。其次，在教学过程中，我又运用多媒体出示了贫困山区的生活状况和志愿者支教的视频，帮助学生进一步理解短文内容。学生对英语阅读的兴趣更加浓厚了，也就相应为课后的拓展阅读奠定了基础。

二、立足课堂，指导学生的阅读方法

阅读能力的培养和提高要有正确的学习方法做指导。因此，在阅读教学过程中，我们要立足课堂教学，指导学生运用正确有效的方法进行阅读。

（一）略读短文，感知教材

1.介绍与阅读材料相关的社会文化、历史背景、人物特征等内容，唤起学生阅读的兴趣，缓解由于短文过长、难度过大引起的紧张心理。例如，在教学新目标英语八年级下Unit 2 Maybe you should learn to relax！时，我先为学生播放几首流行歌曲和喜剧短片，让学生在轻松的课堂氛围中放下压力，同时引入本文的主题。

2.略读短文，对文章的内容有个总的概念和印象，把握五个“W”，即：who、when、where、what、why。同时，通过略读排除生词障碍。对于学生能够猜出含义的词语不再进行讲解。对于无法解决的词语，教师指导学生通过上下文、同义词、反义词等方法猜测词义。

3.教师提出能激发学生兴趣，又避免过去简单容易的问题，启发学生思维，使学生产生继续读下去的需要。例如，在教学九年级Unit 14 He’s already visited the place where his ancestors lived.一文时，在细读前，我先给出了几个能概括全文中心的指导性问题：“What happened to Robert Qian？ What does the program In Search of Roots do？”

（二）细读课文，理解教材

1.寻读短文，带着问题有目的地在文章中查找某个具体时间、地点、人物、事件、数字等，抓住关键词，找出重点句。

2.细读短文，掌握文章的中心思想。

3.反复阅读短文，掌握语法重点，解决疑点，从而掌握全部内容。

4.大声朗读课文，进一步提高学生学习的积极性，并培养英语语感。

（三）复述课文，拓展教材

这是英语阅读教学常用的练习方法，但是难度较大。教师可以引导学生运用列提纲、抓关键词、画图表等方法进行复述，但切记不能背诵。学生通过用自己的话讲述文章内容，不仅能够进一步加深对文章的理解，体现知识系统的“内化”到“外化”的过程，而且能够提高学生的口语表达能力和英语思维能力。例如，在教学九年级Unit 8 Being a volunteer is great.一文时，我让三名学生分别扮演文中的Li Huiping、Lin Pei、Zhu Ming，复述自己的志愿者活动经历。这样，学生不仅能够加深对文章的理解，掌握重点词句，而且学生必须对文章进行整理再加工之后才能进行复述，这也间接培养了他们的英语思维能力和写作能力。

三、强化习惯，提高学生的阅读能力

学生的阅读能力不是靠一篇、两篇短文能够培养提高的，只有在进行长期、大量的阅读之后才能养成良好的阅读习惯，进而逐步提高阅读能力。

首先，要选择合适的阅读内容。目前我们使用的教材，课文的篇幅多、阅读量大、题材新颖、涉及的知识面广，是培养学生阅读能力的首选材料。教师还要结合教材内容，为学生提供一些贴近实际生活、针对性较强的文章，让学生全身心地阅读。

其次，要求学生在阅读中不断积累好词好句，做到“不动笔墨不读书”。大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去”，也就是说，在阅读教学中要渗透作文教学，要培养学生的阅读技能和感悟能力，使学生在阅读中不断积累好词好句，做到“不动笔墨不读书”。

英语阅读教学是一个极为复杂的过程，其中每一个环节不仅关系到阅读教学的整体效果，而且关系到学生口语表达能力、写作能力、综合运用语言能力的提高。因此，作为英语教师，我们必须深入了解学生，钻研教材，选择合适的教学方法和手段，不断创新英语阅读教学模式，从而实现英语阅读课的高效性。

（责编 张亚欣）