思想政治课教学中的留白策略

一、在思想政治课教学中实行留白策略的意义

1.激发学生认识到自己在学习中的主体地位

在传统的思想政治课教学中，教师往往是处于课堂的霸主地位，学生常常是被动听从，教学气氛极为沉闷，教学成效十分低下。而留白策略旨在给予学生相当充足的时间，让学生自己对相关的学习内容进行分析、理解、消化、吸收，这样一来就能有效地激发学生清楚地意识到自己在学习中的主体地位，将被动听从转化为主动思考。

2.有效地提高学生的学习能力

留白策略要求教师摒弃过去传统的“满堂灌”“填鸭式”等教学手段，这样就能有效地避免教育者“包办代替”、学生“生吞活剥”现象的发生。在思想政治课教学中实行留白策略，学生就能够在教师的指导之下，按照主观的学习思路来分析相关概念、归纳有关原理，依据自身特长来选择自己掌握知识内容的学习方法，以此来培养学生的思考能力、应用能力、自主能力，最终有效地提高学生的学习能力。

3.充分地调动学生的学习兴趣和积极性

留白策略的特点就是教师旁边指导，学生自行操作，这样一来教师就会放弃面面俱到的串讲解析教学模式，留出充足的教学活动空间，以便学生自行动手动脑。在学生自主咀嚼的过程中，必将会激发其自身的学习灵感，调动学生的学习兴趣以及学习的积极性。

二、如何在思想政治课教学中实行留白策略

1.在“留白”中“悟”

“悟”即感悟，是领会、理解的意思，是一种由感性认识到理性认识的升华。众所周知，思想政治课的知识内容理论性较强，某些概念、原理都非常抽象，学生如果想要掌握这些抽象的概念和原理，单纯地依赖教师的讲解是万万行不通的，务必应当要学会感悟，也只有感悟，才能激发学生心里强烈的求知欲望，化被动为主动。

在思想政治课教学中，教师在新授概念的时候，首先应该对学生进行相应的点化教育，然后留下充足的时间让学生自行去感悟。例如，教师在讲述物质概念中的“意识”时，应当明了地告诉学生，“意识是人所特有的一种对客观现实的高级心理反映形式。”指的就是“意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官；意识是客观世界的主观映像，是人脑对客观世界的反映；意识是社会的产物，离开社会就不能产生意识。”然后留给学生充足的时间去自行感悟意识的概念。

2.在“留白”中“做”

“悟”的结果是懂，但是懂的也只是知识和理论而已。理论还应该和实践紧密结合起来，这就要求学生去“做”，去实践。学生也只有通过自己的实践行为，才能获得真知。思想政治课的最基本学习方法就是理论联系实际，因此，“做”也理所当然地成为了学生学习思想政治知识的最为主要的手段。

在思想政治课教学过程当中，教师在讲授新的内容之前，应该先引导学生进行预习，促使学生初步地了解新知识，尤其是应该让学生自行地发现自身理解的“难点”，这样一来，学生就会带着问题听课，学习目标和重点也自然而然地更加明确了。另外，练习能够有效地检查学生理解知识的广度和深度，是学生“做”的重要方法之一。因此教师应当为学生根据课程内容精心地安排一定量的思考题，促使学生在练习中比较、辨别知识，不断加深对相关概念和基本原理的认识。

3.在“留白”中“记”

感悟知识，实践知识之后，就是记忆知识，只有“悟”了，“做”了，才会更容易“记”。也只有“记”好了才能更好地“悟”、“做”。这里的“记”指的是对新知识的记忆以及对旧知识的回忆，是巩固亦是提高。我们都明白这样一个道理：记住了的事物并不一定是理解了的事物，但是只有记住了才能加深对事物的理解。在思想政治课教学过程中，教师往往会这样问学生：“这个概念你懂了吗？”学生答曰：“懂了。”“那这个概念的具体内容是什么？”“不记得了。”既然已经不记得，又何来懂了这一说。

在思想政治课教学中实行留白策略，并不是指教师在课堂上无所事事，也不是指对学生的教育采取放任自流的态度，它指的是依靠教师的独具匠心，为学生留下充足的时间和空间，激发学生的自主学习能力，加深学生对知识的理解，以此来获得更高层次的教学成效。本文首先简要地分析了在思想政治课教学中实行留白策略的意义，然后提出了在思想政治课教学中实行留白策略的具体做法，以此希望教师能够积极地在思想政治课教学中实行留白策略，不断提高教学质量，引导学生更好地获得思想政治课的相关知识。

（作者单位：浙江嵊州爱德外国语学校）