如何闭关小学生的创造性思维

由于小学生生理、心理的特殊性，创造思维也具有他自身的特点。(1)由于小学生身心发展的限制，他们的创造能力和意志力较弱，因此他们的创造活动不易持久，他们的创造愿望来得快，去得也快，常常是瞬间即逝。如果有成人及时的引导和鼓励，他们的创造能力就会向前发展。(2)小学生最喜欢幻想，最富于想象，他们的创造性思维常常是由创造性想象引起的，但他们的心理活动易受外界环境的影响，其创造性思维较多地表现出情境性。(3)由于环境、教育、遗传等不同的作用和影响，他们的创造性思维水平有很大差异，比如有的学生擅长创编故事，有的还擅长美工创作。如果这些学生的创造才能能够得到尽早的开发、及时的呵护和精心的培养，对于他们的发展无疑是很有益的。在一般的情况下，只要有环境，墩育就起着积极作用。他们的创造性思维都会有所拓宽与发展，切忌根据其一时的表现，就随意断言其能力的高低和认识的深浅。

必须理清小学生创造思维的关系

1　语言与思维的关系，在人的一生之中，为什么能通过交谈、通信等语言活动来交流思想呢?就是语言和思维之间有着密切的关系。首先，语言活动离不开思维，语言不是空洞的声音或字形集合，而是有确定意义的心理现象。语言的意义不是别的，正是思维的内容或结果。思维的水平。往往影响着语言的水平。语言又是思维的工具，思维之所以是对客观事物的间接概念存在于词当中，抽象逻辑思维的进行或最后的结果都必须以词作为它的工具。它的承担者。所以有人把语言称为思维最合适的“物质外壳”。

其实我们可以感悟到学生思维能力的发展和语言能力的发展基本是同步进行的，学生掌握语言发展的过程也就是思维发展的重要过程，思维的发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力。而教师在向小学生进行语言教学时，巧妙地引导他们从各个角度去认识事物，去描述事物，鼓励他们去构想不同的答案。语言内容也就新颖奇特，表达也就形象生动，使他们的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，这对提高学生创造性思维的发展起着直接的推进作用。

2　小学生语言教育现状与培养其创造性思维的关系。小学生自身潜在着创造力，他们对任何事物充满着好奇、探索的特点，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。因此我们要抓紧对其进行创造性思维训练，不要让他们错过了这个重要时期。

在语言教学的传统教学中，有不少好的经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，实际上注入式多，定向思维多。在故事教学中，常见的是老师讲，学生昕，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句、记忆情节。在诗歌教学中，有的老师只是让小朋友一次又一次地读，直到能背诵为止。有些本来是属于创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了学生的思维。教师可能忽略了学生的主体地位与积极性、创造性。在语言教学中。我们注意要把思维活动的定向性转变为多向性、变通性，拓宽学生的创造性思维，让他们成为活动的主体。

利用课堂教学培养小学生创造思维

语言文学教学活动更是学生展开想象的重要园地。我们通过仿编诗歌。续编故事等活动来开发学生的创造性思维。语言教学内容在很大程度上取决于孩子们的积极性，提高他们讲述欲望，让他们根据一幅图片，一段生活经历或见到的一组场景，发挥自由想象的讲述内容，这些内容应该是孩子们最熟悉的。又不是单一、呆板的，让他们去比较，选择多种可能。讲出与之不同的情节。例如：看图讲述一些情节，让他们展开丰富想象，启发他们思维的求异性、独特性，讲出不同的情节。如“单独在陌生人家敲门怎么办?”让他想象可能发生的各种情况，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容。同时应注意利用各种机会不断刺激学生的思维。对其游戏、活动、生活中发生的一些问题，让他们自由想象，帮助他们学会多角度地看问题，帮助他们活跃创造性思维，并及时给予肯定、表扬、鼓励。

总之，创造性思维能力，是未来人才的必备素质之一，也是检验孩子智力水平的一个重要依据。这个时期是大脑发育最迅速的时期，语言发展也十分迅速。因此，作为教师我们一定要把握这一时期，结合语言教学开展实践活动，激发孩子的想象力，发展创造性思维，为祖国培养具有创造精神的新一代!