信息技术课后教师该反思什么?

摘要:信息技术教师应该是我国中小学教学的一股中坚力量，但信息技术学科是中小学的一门年轻学科，其实践性强，发展快。整个学科的教师群体的教育教学水平相对其它学科而言还不太成熟，要使信息技术学科迅速跟上其它学科的发展步伐，首先就要保证信息技术教师尽快成长起来。

关键词：信息技术；教师群体；反思

中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0179-02

信息技术教师应该是我国中小学教学的一股中坚力量，但信息技术学科是中小学的一门年轻学科，其实践性强，发展快。整个学科的教师群体的教育教学水平相对其它学科而言还不太成熟，要使信息技术学科迅速跟上其它学科的发展步伐，首先就要保证信息技术教师尽快成长起来，随着我国教学行动研究在中小学教育领域的开展、叙事研究的盛行，“反思”正在被广大的教师所熟悉。实践证明，“反思教学”是一个教师快速成长的较好方式。

下面就一堂循环程序设计课进行描述及反思。

程序设计是高中信息技术课程中的重点，也是难点。大部分学生是第一次真正接触程序设计语言。虽然现在大部分教材是选用像ＶＢ这种面向对象的可视化程序设计语言，但对于高中生来说，其难度相比简单的制作网页来说又上了不知道几级台阶。

每次在高中开始学习程序设计时，总有一部分学生抱怨太难，认为程序设计离自己过于遥远，实际用途又不能体现，因此积极性不高。如何上好程序设计这门课，消除学生对计算机编程抱有的畏惧心理，以便充分调动学生的积极性，引导他们从简单机械的打字练习中走出来，并真正全面地接触程序设计这一新的领域，我觉得要改变以往传统的教学模式，“再也不能这样教”了，要力争将课堂枯燥的教学变成学生感兴趣的互动实践。

1.复习与课题的引入

首先教师把所有的知识点分类归纳，精心设计一个小游戏，希望能够充分调动学生主动性。上课伊始，老师开门见山地提出今天课堂上的提问对象将由计算机来进行随机性选择。话音未落，机房里就已经热闹起来，看来学生们对此还是感到一丝神奇，或许胆小的学生还有一丝担心吧！老师不慌不忙地开始网络多媒体广播，调出事先做好的应用程序，单击按钮。屏幕上开始快速地闪过很多学号，下面的学生似乎也紧张起来，不知道计算机选中的会不会是自己。这时老师又一次单击按钮，屏幕停止了，“２７”这个数字定格在了大家面前……

复习教学就在这一次次的提问与回答中紧张有序地进行着。很显然，大家都已经对这个小程序产生了浓厚的兴趣，究竟这样一个程序是怎么来编写的呢？看到学生的反应，老师顺利地引出了本堂课内容，告诉大家现在我们就来编这个程序。这时老师就出示了本堂课的第一个任务——设计这个程序的运行界面。有了前几节课打好的基础，同学们又快又好地完成了程序界面设计。但是空有界面还不行，怎样才能让程序动起来呢？

2.授课内容的导入

到底如何让计算机自动选取全班同学的学号呢？老师并不急着公布答案，顺便考起了学生的英文水平：“谁知道随机这个单词怎么讲？”，“random！”。在学生高涨的热情中，老师顺利地引导出随机函数ｒｎｄ以及随机数之初始化函数的用法。学生也同时开始了本堂课的第一次上机尝试，去试验如何取到一个随机学号…… “老师，怎么回事啊？我取到的学号居然有小数点的。”动作快的学生已经发现了问题。“没错，因为大家没有取整呀！”接下来老师演示了取整函数int的用法。不一会儿，学生们都完成随机取学号的程序设计！一个个似乎都陶醉在动手编程的乐趣中！

3.重点与难点分析

接下来就是本节课的最后一个难点--条件循环。老师乘势提出了问题：如何在有同学缺席的情况下正确提取所有列席同学的学号呢？机房里再次响起了学生们激烈的讨论声，但是很快安静下来，显然大家都达成了一致：随机取学号的同时检查学号是否等于缺席同学学号，如果相等则重新取学号，不相等则成功。

4.拓展

至此，程序设计的前两个步骤--需求分析（做什么）以及算法设计都已经完成，代码也编写了一部分。学生只要引入循环结构稍加修改，调试即可。同时，老师对他们又提出了更高的拓展要求：为了保证公平性，每位同学最多只提问一次，如何修改程序？完整的程序编写正式开始了，剩下的时间就交给他们自己去尝试吧！下课铃响了，很多学生还依依不舍不肯关机，机房里对拓展要求的讨论声此起彼伏，如何找到一个最佳的方式来体现程序的公平性呢？学生们似乎有了几种方案在选择。很显然他们已经被程序设计吸引了！

5.课后反思

就本堂课而言，我认为成功之处有以下几点：①就是设计了一个学生感兴趣的小游戏来引入课题，将学生的注意力集中起来了，并充分调动起了学生的求知欲望。②将整堂课要学的知识点都贯穿到一条线中，就是实现前面出现的小游戏，而且处理的对象是学生非常熟悉的内容，即如何处理学号。③拓展任务设置合理，符合实际，每位学生都能够也愿意去研究讨论。但本堂课有些细节的处理还可以加强，例如，在随机选择学号时，是否可以让学生参与？再就是让学生合作完成的任务设计略显不足。整堂课对学生的评价也还不是很到位。要进步做好这些，本人认为应从以下几方面去做：

5.1 让学生做“目标驱动”的主人：苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育”为了更好的引导学生进行自我教育，充分发挥学生的主动和创造性。让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。在教育教学中我们尝试：“教师定范围，学生自主选择”的方法，让学生根据自己的实际，给自己定目标。

5.2 让学生做“内容驱动”的主人：一个班级的学生水平不一，特别是在城内小学尤为突出，教师虽然有的时候能提出不同层次的一个、二个问题，但仍然还会出现“优生不满足，差生装不下”的情况。这个时候我们似乎可以让学生自主选择学习内容，这样更能满足不同层次学生的需要。

5.3 让学生做“方法驱动”的主人:教学过程中，教师应当有意识的引导学生选择自己的学习方法，不断提高学习效率，发展他们认识自已和选择方法的能力。