提升学生语文素养之我见

内容摘要：语文应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文学科是其他各科之母，我们应充分发挥其优势，遵循学科规律进行知识技能教育、鉴赏审美教育，促进学生和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。

关键词：语文 素养 知识技能 鉴赏审美 人格

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”由此可见，“素养”成了《标准》的关键词。语文素养的内涵极为丰富，下面仅就知识技能素质教育、鉴赏审美素质教育两个方面，结合苏教版小学语文教材中的一些实例，谈谈个人的看法。

一.知识技能素质教育

语文知识技能素质应包含三个方面：语文基础知识素质、语文基本技能素质、学生的自学能力。

1.语文基础知识素质。即语音、文字、词汇、语法、修辞等基础知识素质，这是进行语文训练的基础。语文教学中抓住这些方面进行训练，可以提高学生的语文能力和文化修养。

2.语文基本技能素质。即听话、说话、阅读、写作四种基本技能。这是训练学生对语言文字实际运用的能力。北京师范大学张鸿苓教授说：“培养学生听说读写能力是语文教育最重要的任务。”在语文教学中，进行语文技能训练，不仅可以提高语文教学质量，还能够全面提高学生素质。

3.学生的自学能力。实施素质教育的目的在于使教育的本质回归。语文自学能力的培养就是要使学生养成自觉学习语文的良好习惯，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。语文教学不仅要在课内传授知识、训练能力，还要指导学生学会运用各种工具书为学习服务。教师要避免教给学生太多现存的东西，而应该力求让学生自己去利用工具书解决破译更多的知识疑难。同时，积极引导和指导学生课外阅读，用健康向上的课外读物来占领学生的业余时间，用有益的活动来丰富学生的生活，以丰富知识，拓展知识面，这不但是提高语文素质所必需，也是全面提高教育教学质量所必须的。托夫勒说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，培养学生良好的自学能力，是未来生存发展的需要。

语文学科在教学过程中，必须把握学科特点，全面提高学生的语文素质，既要避免把语文课上成政治课，又要防止片面强调“双基”，从而肢解课文的纯工具化倾向。作为语言运用的产物，语文教材中的每一篇课文都是思想内容和语言形式的统一体，二者是辩证统一的，缺一不可。

二.鉴赏审美素质教育

苏霍姆林斯基说：“一般来说，没有审美教育，就不会有任何教育。”小学语文教材中的许多篇章都具有形象性和审美性，因而，语文必须进行审美教育。语文审美素质教育应包含三个方面：即美的发现、美的鉴赏、美的创造。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师要善于引导学生发掘语文教材中的美，诸如诗文中的意境美、人物的形象美、表现的语言美。此外，教师的仪表美、教态美、板书美等都会对学生产生一定影响。学生学会发现美，就为进行美的鉴赏打下了基础。

语文教学中美的鉴赏指教师要引导学生深入地感受美，正确地理解美，并且通过对文学作品的解读，不断提高辨别是非、美丑、善恶的能力。在小学阶段，鉴赏诗歌尤为重要。如叶绍翁的《游园不值》诗句：“应怜履齿印苍台，小扣柴扉久不开。”要让学生鉴赏，教师就得先对一些关键字词进行讲解，如“应”“怜”等字词，“应”是大概、可能的意思，“怜”不是可怜，也非可爱，而是爱惜。只有等学生扫除了这些障碍，教师才能引导学生去鉴赏。再如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗句：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”五年级的学生都能背诵，但对“西辞”一词意义总捉摸不透，是向西辞别黄鹤楼呢，还是辞别黄鹤楼向西而去呢？后来老师提示，同学们结合下文思考后，才如梦方醒，原来孟浩然是靠船顺江东流到扬州的，可见，他是向西辞别黄鹤楼而东往的了。

语文教学中美的创造指教师教育学生依据一定的审美理想和美的规律来创造美的作品，塑造自身完美的人格。也就是要提高学生对美的表现能力。学生学了教材中的文章，而写出好的作文，再延伸到学习、生活中。对学习环境进行美化，对自身的言谈、举止进行修养，这些都属于美的创造。可以说，在美的创造中，学生的认识能力、情绪体验都能得到培养，还可以从中陶冶情操、完善人格、美化心灵，自觉地培养健康高尚的审美情趣。

高静，江苏省徐州经济开发区实验小学教师。