高校计算机基础教学改革的思考与实践

摘要：在充分研究高校计算机基础教学的现状和存在问题的基础上，提出个性化教学、分级辅导、合理设置课程体系等一系列改革和创新的教学方法。在实际教学过程中实施，效果良好，促进了学生动手能力和解决实际问题能力的培养，提高了教学质量。

关键词：计算机基础教学；改革；实践；措施

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)13-3105-02

Consideration and Practice on Teaching Reform of University Computer Basis

DU Li-feng

(Computer Center, Yan’an University, Yanan 716000,China)

Abstract: By studying the current situation and existent problem for the computer basis teaching of university enough, a series teaching innovating method were proposed, including individual teaching, gradable tutorship, reasonable course system, and so on. The result shows teaching effect is good, the method can promote operation and solving actual problem abilities of students, and improve teaching quality.

Key words: computer basis teaching; innovation; practice; measure

随着计算机技术的不断发展，各领域的工作愈来愈依赖于计算机，而新技术发展对计算机基础教学提出了更高的要求，社会对大学生的计算机应用能力和信息素养的要求也越来越高，如何才能使每一名大学生在信息时代找到自己的正确位置，应用自己的知识处理信息时代的各项工作。这不仅对当代大学生提出了严峻的考验，同样对承担大学生信息教育、基础教育的教学也提出的更高的要求。高校计算机基础教学是对当代大学生信息教育、基础教育的基石，如何提高高校计算机基础教学质量，促进大学生应用计算机的水平和能力，满足社会信息化的需要，是高校计算机基础教学面临的一个严峻问题。

1当前高校计算机基础教学现状和存在的主要问题

从上世纪80年代初开始。我国各类高校就陆续展开了对学生的计算机基础教育，力争全面普及计算机文化基础知识。但是，由于计算机技术和网络技术的发展速度远远高于计算机教育的发展速度，我国的计算机教育.特别是计算机基础教育，出现了许多问题和不足。当前，在计算机基础教学中，主要是简单的办公操作技能训练和一些简单的计算机基本概念、基础知识，结果学生只是简单认识了计算机，不能把计算机更好地应用于本专业学习，不能促进学生信息素养的提高和综合能力的培养。

1.1不能兼顾不同层次的学生，难以开展个性化教学

近年来，由于有些初、高中就开设信息技术课程，学生进入高校时应用计算机的差异就很大，基本技能、操作水平不尽相同，但高校计算机基础的教学仍是“一刀切”、“一堂课”这样就使得水平较高的学生上课没事做，抱怨计算机基础课程是浪费时间；水平较低的学生学起来又有些吃力，感觉计算机课程难懂，不好学。这都会降低学生学习计算机的积极性，影响学生计算机应用能力的提高。

1.2不同专业开设相同的课程，不能很好的服务本专业

目前，很多高校在计算机基础教学中，只注重简单的办公软件操作技能训练以及一些简单的计算机基础知识，如我校文科学生只开设《计算机文化基础》，理科生再加一门程序设计，这种孤立于本专业进行的计算机基础教学不能使学生形成较完善的知识结构和达到较高的实际应用水平，不能更好地应用于本专业，服务于本专业的学习，更不利于学生综合应用知识能力的提高和促进本专业的发展。

1.3注重应试教育，教学目标不合理

很多的高校检验学生计算机掌握能力都是通过笔试+简单的上机考试，及格者通过，不及格者重修，而不是用计算机知识的系统掌握作为衡量标准。这样就使多数学生为了通过考试获得学分就只掌握考试的那些内容，专门为考试而学习。目前来看，学生通过统一考试的能从一定程度上检测教师的教学效果，参加了某些等级考试也让学生走上社会时多了一张“通行证”。但这样也必然导致教学知识面的狭窄，导致学生对计算机系统缺乏全面了解，也限制了学生在计算机应用能力方面的进一步提高。

1.4教学方法缺乏创新，教学环境有待改善

现在的计算机基础课程基本上都是使用了多媒体教学，但有些教师上课时把照本宣科换成了照“片”宣科，师生交流少，课堂气氛不活跃。上机时学生也只是照着书本做简单验证实验，有些学生一节课下来做了不少，但没有思考，收获甚少。在教学中我们忽视了学生的认知主体作用，极不利于学让和创新思维和创新能力的培养。在教学环境方面，学校都实行并班上课，坐在后排的同学根本就看不到老师片上的内容，只能听说，注意力不容易集中，严重影响学生的学习效果和积极性。

2计算机基础教学改革措施

2.1实行分层分级教学，提供多种发展途径

由于刚进高校的大学生掌握的计算机知识差异性较大，也为了避免重复性学习，我们可以在新生入学后，对其进行一次计算机基础及应用能力的测试，成绩合格者可允许免修计算机基础课，增加与各专业相关的计算机应用课程，以提高学生学习专业的基本技能和计算机的应用能力，扩大学生的学习兴趣。提高学生的学习动力，使各专业学生都能根据自己的、爱好学到自己想学的知识，拓宽学生学习空间，这不仅能为学生营造一个多样化的计算机知识氛围，而且有利于多模式、复合型人才的培养，有利于学生的个性发展。

2.2计算机基础教学与专业整合，合理设置课程体系

对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具而为自己的专业服务。在一些专业中，计算机基础教学将会更加贴近专业，如艺术、建筑、化工等。所以，根据不同的专业设计不同的教学计划，如工程性强的专业涉及到的科学计算比较多，艺术类专业可能会注重多媒体的处理，同时更应充分考虑学生的兴趣以及就业的前景需要，因此学生到了高年级时应根据各专业特点开设相应的计算机课程，比如会计电算化、计算机辅助设计等，让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题，同时针对不同专业的学生，设计不同的课程案例，通过案例教学，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，这样不仅可以培养学生的创新精神和动手能力，还为学生的自主学习创造了新的空间和条件，正做到学有所用。让学生在几年的学习中，对计算机学习不断线。因此大学计算机基础教学要设置重基础、强能力，突出综合应用能力的课程体系。

2.3重实践，强综合，正确对待等级考试

计算机基础课程是一门实践性很强课程，教学的目的让学生学会一种工具的使用，更好的培养他们的创新精神、综合素质，提高他们的实践能力。现在的应试考试和等级考试限制了学生创新和实践，让学生成为考试的机器，合格率成为评判教学质量的标准，这不仅影响计算机基础教学的教学质量，而且影响教师的教学水平和教学能力的发挥。实践证明.通过计算机等级考试并不表明学生能够熟练使用计算机，而能把计算机运用自如的学生往往又不一定能通过计算机等级考试。我们应该大力推行素质教育，而不是倡导急功近利的应试教育。我们追求的是学生的计算机应用能力，而不是计算机等级考试的及格率。更要重视学生的动手能力，综合创新能力，积极培养创新人才，以求提高教学质量.满足社会各行各业对高素质人才的需求。

2.4提高教学师资队伍建设

计算机基础教学改革，会给教学的组织与管理带来一定的困难，对师资队伍会提出更高素质的要求。这就要求大学计算机教师要具备更高的计算机专业知识与应用水平以及教学方法。在教学中不能拘泥于传统，大胆的创新和改革教学方法，以适应新时期教学工作对教育者的要求。因此，我们应重视计算机教师的培训工作，给他们创造更多进修培训和学习的机会。但教师们也应该刻苦专研新教材、新教法，进一步提高自己的专业知识和业务能力。

3结束语

计算机基础教育既是文化基础教育、人才素质教育，又是技术基础教育，是社会发展的需要。高校计算机基础教学是培养学生掌握一种重要的学习、应用的工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。这就需要我们不断完善教学内容和方法。对计算机基础教学做进一步思考和探索。

参考文献:

[1]关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨[J].黑龙江教育,2006(3):44-45 .

[2]李建.《计算机公共基础教学》的困惑与对策[J].福建电脑,2006(4):205 .

[3]尹志军.关于高校计算机教育改革的思考[J].教育理论与实践, 2006(6):52-53 .

[4]杨青雷.对高校计算机基础教学改革的几点思考[J].菏泽学院学报,2007(5):132-133 .

[5]王惠.高校计算机基础教学改革的探讨[J].农业网络信息教育,2008(6):142 .

[6]陈细妹.《大学计算机基础》教学改革探讨[J].福建电脑,2008(12):212.