教师情感的作用

【摘 要】作为语文教师，要在课堂上实施“真爱”，让他们从课本中体验情感无处不在。作为班主任，要让爱滋润学生的心田，让学生在爱的沐浴中学习、成长。另外，要在课外活动中创设情境，做学生的朋友，倾听学生的心声。最终达到“启智、怡心、育美、陶情”的教书育人的最高境界。

【关键词】课堂 情感 滋润

苏霍姆林斯基说：“如果你不爱你的学生，那么你的教育一开始就失败了。”还说：“教育工作者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母的亲昵和温存，睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”这是一种高层次的爱，它体现了教育工作者与被教育者之间的情感沟通，可见，情感本身投入就是一种力量，师生之间一旦出现缺乏情感交流的现象，那么师生交往就会乏味，呆板，低效。事实证明，只有了解学生，关心学生，信任学生，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，严格要求他们，公平对待他们，关心他们的全面成长，形成师生间的心里相容，他们才会心悦诚服地接受教育，我们才会打动各种心灵，完成教书育人的使命。

作为一名语文教师，首先要在课堂上实施“真爱”，让他们从课本中体验“情感”无处不在。

从心理学角度讲，学生年龄越小，自控力越差，差生更甚。同样，老师对他们产生的影响也就越大，语文课的教学最富于情感，即使不能使课堂的每一分钟都激情荡漾，但也大可不必严肃，呆板，循规蹈矩，否则学生就会感到无形的压力和压抑，进而影响听课情绪和效果。苏霍姆林斯基指出：“教师的讲解和言语毫无感彩，学生领会这样的讲解就会感到吃力”。“只有当情感的血液在知识这个活的肌体中欢腾的流动的时候，知识才会成为信念，成为学生主观信念的部分”。由此可见，情感在课堂艺术中的重要地位。在语文教学中，情感这一非智力因素对提高学生智力活动效率起着动力和补偿作用，它是人对客观事物所持态度的心理反映。愉悦的情感体验可以感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。语文课本身是有情的，它是通过优美的语言，高尚的形象，感人的事迹等感染、教育学生，即教学内容本身是以情感人的，这也是语文课实施情感教育的基础。

在实际教学中，老师如果缺少情趣而只注重知识的讲解，学生就会私下议论：和尚念经一样，真乏味，听不懂。其实哪里是听不懂，分明是不愿听嘛!所以，老师讲课时，必须是激情满怀，或喜或悲，或笑或怒，语调抑扬顿挫，用真情感染每一个学生，使之在课堂上如痴如醉，从而充分调动学生的积极性，在自觉不自觉中，轻松掌握知识，这样一来，学生就会把听课当作难得的享受而喜爱有加了。记得我刚参加工作那年，讲公开课，是《记念刘和珍君》，讲刘和珍的微笑时，我是愉悦的，讲刘和珍惨遭杀害时，我是悲愤的……班内安静极了，连同老师和学生，下课后，平时叫闹欢腾的学生仍是安静的，听课的领导和老师给了我最好的评价……多年过去了，那堂课我仍记忆犹新，它给了我无限的信心，从那时我也知道打动学生的重要性。由此可见，如果我们的每一堂课都这样，那么无论学生自身的素质有何差异，他们再也不会不知老师在说什么，听不懂，所谓的差生们，也不会坐不住，身在教室心在外了。

一般讲，渊博的语文知识是长期积累形成的，其中，学生勤奋与否至关重要，而差生之所以差，关键是主动意识缺乏，课堂听讲不专注，课后巩固不深入等，绝大多数不是智力因素造成的，他们意志薄弱，一遇难关就当逃兵，因此就需要老师用爱心关怀他们，感化他们，使他们“先为老师学”，再为“自己学”，主动的积极进取。苏霍姆林斯基指出“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。托尔斯泰也说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的老师”。这话很有道理，因为老师付出了爱，学生才会回报以爱，而学生对老师的情感又常常迁移于老师所教的学科，反之，亦然。

作为一名班主任，要让爱滋润学生的心田，让学生在爱的沐浴中成长，学生健康成长，不仅要靠知识的灌输、智慧的启迪、更要靠老师的关心和爱护，爱是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀。是教师必备的修养，以“爱”为根基，以信任为桥梁，是做好班主任工作的关键所在。

学生在家中能得到家长的爱护，来到学校一天中大部分时间和老师相处，需要老师的亲近和关心，渴望老师的帮助和爱护，作为班主任，应无私地、公正地、无选择地去爱每个学生，在和学生接触，了解学生思想性格时，应以温和热情的态度，不能让学生有一种“怕”老师的心理，使他们不敢亲近，平时留意学生的一举一动，摸透每个学生的思想动态，关心他们一点一滴的困难，因为老师的爱是一种有特殊意义的爱，是老师发自内心的一种崇高的道德情感，特别是班主任与学生接触最多，联系最密切，只有真诚地热爱学生，无微不至地关心学生，才能具有亲和力，凝聚力，使学生“亲其师”“信其道”，觉得班主任可亲，有什么话都敢讲，有什么困难也敢讲，在爱意融融的氛围中才能把思想品德教育工作做到学生的心坎上，学生才能轻松自然地获取知识。记得在一次冬季越野赛上，我们班一位女生跑回来后瘫软在地上，我上前扶起她，把她抱在怀里，她无力地对我说：老师我尽力了。多好的学生啊，我当时泪水涌上来，说不出话，只用手拍拍她的背，她也读懂了我的情感，那以后，她上课非常注意听，眼神追随着我，学习上有了明显的进步，这，就是情感的作用吧！班级工作中最难做的要数“双差生”即品质差、学习差的学生，他们一般缺乏坚强的意志、毅力和自控力。他们也想要进步，但又往往受不住外界的诱惑，容易动摇不定，甚至反复，对他们要建立感情上的联系，做知心朋友，对他们不嫌弃、不歧视、不疏远，要关怀、亲近，进行情感辅导、意志辅导、学习辅导并与职业前途辅导相结合。后进生往往缺乏来自于别人的温暖，如果你诚心地去对待他们，他们内心会产生感激之情，信任之感，这些感情的产生，是他们接受教育，我们实施教育的良好开端。

另外，在课外活动中，可以有针对性地创设情境，设置话题，举行各种活动，寓教于乐，让他们感受学习的乐趣，感到老师的可亲可近，在学习中寻求、发现闪光点，抓住时机进行教育、进行沟通，及时予以鼓励保护，使他们自尊自强的焰火永不熄灭，使其“自我实现"的欲望得到尊重和满足，产生学习上的动力。

做学生的朋友，倾听学生的心声，用情感实施教育，学生接受情感学习有了动力，我们的教育教学水平、质量就会提高，这是一个情感互动的过程，两者相辅相成互为统一。只有这样，才能达到“启智、怡心、育美、陶情”这一既教书又育人的最高境界之目的和促进学生素质的全面发展的要求。

作者单位：内蒙古呼和浩特第六中学。