加强会计实训课的教学 提高学生账务处理能力

摘要： 会计实训是对会计课程理论内容的进一步完善和补充，具有实践性、可验证性、操作性强的特点，属于会计课程体系的主干课程。本文分析了财会实训课教学的意义，从理论上阐述了如何加强会计实训的教学，对会计实训课的组织形式及内容作出分析。

Abstract： Actual training on accounting is the improvement and supplement for the theoretical content for accounting courses. It features on practical and verifiable and operational matters， which is the main course of accounting framework. The works focuses on analysis of the meaning of actual training on accounting from the side of theory on how to boost the teaching of actual training on accounting， and to explain the format and content to the course of actual training on accounting.

关键词： 会计；实训课教学；组织形式；账务处理

Key words： accounting；actual training course；format；accounting process

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）06-0245-02

0 引言

会计实训是对会计课程理论内容的进一步完善和补充，具有实践性、可验证性、操作性强的特点，属于会计课程体系的主干课程。加强会计实训课的教学，可以将会计的理论与实践有机结合起来，加强对深奥知识的理解，提高学生的账务处理能力。

1 加强会计实训课教学的意义

1.1 会计实训教学是培养社会所需应用技能型人才的需要 现代社会对人才的需求要求较高，不仅要具备扎实的理论专业知识，更需要较强的实践操作能力。实训的最终目的是全面提高学生的职业素质，满足社会的需求。加强实训教学能使学生毕业后尽快达到用人单位对会计岗位的要求，最终达到学生顺利就业、企业满意用人的目的。

1.2 会计实训教学是增强学生技能的主要途径 职业学校会计专业的培养目标是以“强化实践教学，突出岗位技能训练”为重点。会计实训教学是培养学生实际操作能力的重要手段，通过实训课的教学，使学生专业理论知识得到实践，分析问题解决问题能力得到加强，不仅能够提高学生的账务处理能力，而且有助于培养学生的职业素质。从会计教学任务及培养目标看，如何上好会计实训课，对于提高学生的技能有着重要意义。

2 从实际出发，设计实训课的组织形式

2.1 会计实训课组织形式分为个人模拟与团队模拟

个人模拟即个人独自完成模拟任务或完成一个会计循环。个人模拟形式的特点是比较简单灵活，适合每一章节课后模拟，理论与实践随时进行检验。它是一种阶段性模拟，适合会计基础实践实训和实践性技能实训。团队模拟指学生4-6人组成小组划分岗位完成一个会计循环，从建帐开始到完成会计报表。团队模拟形式的特点是划分岗位，进行轮岗，形式比较复杂是一种综合模拟实验。

综合模拟首先要划分岗位，设立虚拟财务部门。财务部门分为出纳岗位、审核岗位、记帐岗位、资产保管岗位、往来款项等岗位。学生们扮演各种岗位角色，以小组形式定岗定人，各负其责，协同工作，共同完成会计业务的处理。其次采用轮岗制，各个团队的学生们在有效完成自己的角色任务后，各人再交换岗位，这样学生们适应了各个岗位的工作，明确了会计的工作流程及处理方式，对企业责权利有了深刻的认识，提高了账务处理能力。

2.2 会计实训课按记帐形式可分为手工记帐模拟与电算化模拟 会计的一切基础都来源于手工帐，只有将手工帐来龙去脉弄清楚，才能真正明白会计的原理和操作流程。手工模拟记帐较为原始，是财会专业经常采用的一种方式。此种形式优点是能加强财会人员的“基本功”，但是此种方法不适应未来财会人员工作的要求，不适应网络财会信息时代的潮流。随着我国网络电子商务的发展，会计工作与国际日益接轨，会计工作必须加快由核算型向管理型的重心转移。手工记帐会浪费许多时间和精力，财会电算化会使完成这一职能转变提供坚实的技术基础。电算化是整个教学过程中理论联系实际，培养学生动手能力、观察能力、分析能解决问题能力的重要教学环节。

在教学中两种模拟方式要互相结合，将手工会计实训与电算化实训一体化，创造合二为一的教学课堂和人才培养模式。真正做到学生与企业的无缝结合。

3 以学生为主体精心设计好实训安排，提高账务处理能力

会计实训课应该从实际出发，要以教师为主导，以学生为主体，这样能激发学生的学习兴趣，逐步由被动学习变为主动学习，培养学生自觉主动索取知识的能力。

3.1 制定会计实训大纲，设置课时目标，做好实训规划 根据人才培养目标和学生的具体情况，制定出会计实训大纲，制定出的具体教学目标，并按目标设计完成教学程序。制订出课时目标后要向学生交待注意事项，使学生在模拟中掌握会计核算流程环节中的主要岗位职责与达到的技能要求，要求学生做好课前预习，以便保障模拟课的顺利进行。

3.2 开展形象化模拟教学，培养技能训练意识 形象化模拟教学使学生获得形象逼真的感性认识，它运用真实的凭证、帐簿、报表、科目章等物品进行操作，教师辅以指导应用于实际工作中。在教学中涉及到业务操作技能的问题，教师运用多媒体、投影、挂图等多种教学手段进行演示讲解，然后结合实物教学法，使学生们从技术上掌握操作要领，可以起到事半功倍作用。学生身临其境进行了训练，提高了他们的技能和账务处理能力，起着实习上岗的作用。

3.3 深入实训基地，开展现场教学，培养分析问题解决问题的能力 财会理论只有在实践中运用才能真正反映出学习成果，为了使学生把理论知识运用到实践中去，定期组织到实训基地，开展现场教学。让学生带着问题参观学习财会流程，讲解各种票据的使用与传递程序，不仅扩大了学生的视野，也激发了学习兴趣，熟悉了工作环境。

4 会计实训教学中应注意的问题

上好会计实训课，对于学生能力的培养是十分必要的，模拟课成功与否受到多种因素和条件制约，因此要求如下：

4.1 学校实训教学环境企业化 学校应该为实训室的创建创造条件，学生实训时实训室内应仿真企业办公环境，账簿、凭证、单据、印章齐全，计算机、电算化软件配置完整，因此，学校应加强对实验室的建设，保证必要的资金和经费。

4.2 鼓励教师定期下企业，更好的服务于教学 教师在实训教学中对其综合素质要求较高，这样才能更好的指导学生技能训练。组织教师到企业实践是中等职业学校教师在职培训的重要形式，是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，也是职业学校密切与企业的联系、加强校企合作的具体体现。为了防止教师理论与实际脱节问题，学校应创造条件让教师深入到实际工作中去，制定相应的教师培训计划，鼓励教师定期到企业实践或者兼职。

4.3 建立实训教学考核评价体系 目前实训教学对学生的考核形式比较单一，以实践的最终考试结果为成绩，而忽略了学生在实训过程中的参与和表现，缺乏与实训教学适应的考核评价体系会影响实训教学质量的考核。实训教学要改变以往的以结果考核评价为主的方式，考核评价要注重过程评价和发展评价，对学生的实训过程进行全面考核。因此构建具有可操作性的会计类实训教学考核体系是今后探索与研究方向。

随着职业教育形势的发展和教学改革的深入，实训教学将贯穿于整个教学活动中。强化实训教学，提高学生的账务处理能力是一项系统化教学任务，需要我们不断努力研究和不断完善。

参考文献：

[1]翟娟娟.谈会计手工模拟实验教学的应用与改革[J].商场现代化，2008，06.

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[3]杨文勇.会计实训教学软件设计刍议[J].厦门教育学院学报，2008（02）.