低年级汉语拼音教学的几点体会

（河北承德隆化县存瑞小学 河北 承德 068150）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-236-01

汉语拼音是识字的拐杖，是口耳之学，学拼音就是练口、练耳。在平时的汉语拼音教学中，不是每一节课都能够做到精彩的，因为大多数学生在幼儿园已经接触过拼音了，因此教师在教学拼音时尊重学生已有的知识基本功底，调动学生的学习热情，给予学生表现自己的机会，适当地对学生表扬和鼓励。学习拼音的最终目的是为学好汉字服务。拼音是学习语言语素基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。这就要求教师要善于对课程资源的研究和应用，灵活运用各种教学方法，同时也要善于研究学生个性发展变化的潜能，创造性地开展各种学习途径和活动，增强学生学习拼音的意识，循序渐进，引导学生在实践中逐渐掌握。如何才能顺利闯过这一关，让孩子们从拼音开始就对学习充满兴趣，爱学乐学呢？经过几年的学习和探索，我积累了一些粗浅的经验，深切地感受到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。

一、情境教学，激发孩子们的学习兴趣

为了上好汉语拼音的第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在了学生课桌的桌角上。上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：谁告诉我贴在你们桌角上的是什么？大家争抢着说：是我的名字是个苹果我又问：还有什么？有几只小手勇敢的举了起来，还有字母还有拼音，我抓住契机，追问了一句：你会拼吗？孩子们笑着摇摇头。我笑着告诉学生：从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。从那以后，课上只要学了新的字母，我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。每当一个新字母出现在某个同学的名字中时，孩子们都会快乐地叫出声来。

二、游戏教学，让孩子们乐中生智

不同年龄的学生认识水平，认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很在的直观性、形象，抽象性思维还较弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须教学中遵循客观规律，采取得当教育教学方法，采用喜闻乐见的游戏教学方法，以激发学生学习兴趣，提高教学效果。通过有趣的游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐的池，愉快的掌握知识要点，寓教于乐，乐中生智，真正达到润物无声，实现教学目的。

汉语拼音教学尽可能有趣，多以活动和游戏为主。与学说普通话、识字教学相结合。根据学生爱玩的特性，在教学中穿插一些游戏，让学生在游戏中学习，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，同时倡导学生自主、合作、探究地学习。如在教ao时，利用“慢动作”和“唱反调”两种游戏，引导学生体会ao的发音方法。学生复习旧知识已知道了"a o e i u ǔ "的发音口形，在这里就很容易地说出老师教的口形是从a到o，由此引导发现读好复韵母的方法，即是先读前面的韵母，再学后面的韵母。接着利用导游引导学生进行四声和拼读音节的练习，这样能使整个学习过程都蕴涵在有趣的游戏当中，让学生能够自主地参与到学习的活动中来，进一步学习和巩固所学知识，同时陶冶他们的情操。

三、自制卡片，在动手实践中激发学生自主学习的意识

兴趣有了，怎样才能让兴趣持久呢？随着拼音的深入学习，我又动起了脑筋；拼音可以贴在桌上，为什么不可以贴在别的地方？我可以制卡片，为什么不让孩子们自己动手制卡片呢？很快我把这个想法变成了行动。不久，我们的教室成了拼音王国：学生本子上的姓名是带拼音的；黑板上方是我工工整整书写的字母表；教室里的每一种物品都被孩子们贴上了各种形状的拼音标签；黑板报也变成了用拼音和学生新学的生字书写的混血儿。在整个过程中，孩子们始终以一种饱满的热情积极参与着，很多孩子在家长的帮助下把家中的物品也都贴上了标签。这样既巩固了拼音，又认识了好多生字，使所学知识从课内拓展到了课外。

四、利用儿歌，实现拼音与识字的和谐统一

一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用浅显韵味的儿歌教学法，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高教学效果。通过儿歌教学法可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点 ，使他们快乐地学，集中地学、全注地掌握，正好在教育家洛克说的“教育儿童的主要技能是把儿童应掌握的知识要点，都变成一种诗、一种押韵的歌。”正由于儿歌读起来朗朗上口，具有通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，容易为小学低年级学生掌握。在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

其实，汉语拼音的教学关键是拼音的发音，在拼音的音节中，有点发音音调差不多相同。如果运用口形不当，就容易发错音，如z-zh，c-ch，s-sh的读音，这就要求在教学发音对难点进行准确的定位，说清楚发音的情节方法及童歌或针对物名称相比较音调。然后通范读、指名读、让学生练读、掌握发音方法。在每个复韵母的教学，教师都创设有趣的情境，不让学生丧失兴趣，而且注意到练习的梯度。先是引导学生学习复韵母的发音，接着是四声的练习，再是音节的练习，练习的难度也随之增大。

总之，关注每个学生的发展，是新课程的基本理念，教师在教学中把目光落在每个学生身上，让每个学生觉得自己受到了老师的注意，在课堂上没有被老师遗忘的角落，使每个学生在课堂中都有展现自己的机会。在学生自我展现中，还能即时发现学困者而进行补漏，促进教与学、个性与群体的均匀性、自觉互助，使之成为积极的参与和探索、团结合作、运用已学方法，尝试解决学习上的障碍，使学生在增长知识的同时，提高他们的能力。