浅谈巧记词汇

当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。当今社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常的重要。英国语言学家D.Wilkins说过，"Without grammar little can be conveyed ，without vocabulary nothing can be conveyed."（ "没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。"）英语词汇的重要性可见一斑，没有词汇，一切都无从谈起了。

要学好英语，词汇是关键。词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别的重视。因为词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，很大程度上反映了英语学习者的能力和水平。近些年，高考的阅读量有所增加，如果没有一定的词汇积累，那么就很难轻松阅读理解。

词汇量便成为制约着高中学生英语学习效率的重要因素。很多学习者还是摆脱不了"死记硬背"的记忆模式，既浪费时间，又浪费精力，效果又不如人意。那如何让学生既有效的记忆单词，又不会对英语学习失去兴趣呢？要做到事半功倍，根据这几年的教学实践和前辈的指导，我总结出了以下几种方法。

一、转变谈"词"色变的心理

许多英语学习者，一说到单词，那就是他们心中永远的痛。普遍的学生认为他们也想学好英语，就是单词太难记忆了，或者看过就忘记了，或者根本记不住。因此，他们心中就有个印象，英语很难学好，学不好英语的源头就是因为单词。

德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯，正是发现记忆遗忘规律的第一人。艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。

举个最简单的例子，当你开学来到一个新的班级，也许大部分的人你都不认识，更别提喊出他们的名字了。但是当你和同学们相处了一个月之后，你就能叫出好几个人的名字来。当你相处了半年，一年之后呢，我想，你就可以记住全班同学的名字了，也不会喊错人。所以，学习英语也是同样的道理，究其单词难记忆的原因，还是离不开艾宾浩斯遗忘曲线，如果我们能够抓住遗忘的规律，配合适当的记忆方法，要想记住单词，应该不是太困难。古人云："授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。"请英语的学习者先要克服这种害怕英语单词的心理，再者，结合以下几种方法，选择适合自己的，相信你们也能做到英语阅读中顺畅无阻。

二、音标是关键

音标是英语单词的基础，就好比拼音是中文单词发音的基础。假若你都不认识拼音表里的字母，要正确读出一个汉字的发音，是很困难的事情。英语也是如此，这也是许多学生认为英语不好学的原因之一。读都读不出来了，更别说是记单词了。然而根据音标记忆单词确实是最佳的办法。

英语学习者在最先接触英语的阶段，或多或少已经学了音标的知识。就我看来，对学生的要求不是很高，只要他们能够读出看到的这个音标就可以，在把整个音标连起来读出便可。在教学中，第一遍，我会先让学生自己尝试着读出新单词的发音，如若有小问题，便帮忙纠正。第二遍，学生跟着录音读单词。第三遍，学生自己读出单词。早读是很好的记忆时间，我要求学生跟着录音读出单词，跟读三遍过后，学生自己背诵单词。临近早读结束时，还要求抽查背诵的结果。抽查可以分成两种。一种我抽查几个同学，问他们单词，他们背诵给我听。另一种是班级的小组长来抽查，比如，今天是每组的第三个同学和第五个同学，他们去背诵给小组长听。如果背诵一半以上不会的，要适当的写一写今天抽背的单词。

也有一些学生很不重视早读课，有的还拿起数学作业，地理作业等其他科目的作业来做。有的学生是看着单词，不读出声，干脆用默读来记忆。因此，我要特别跟他们强调，大声的朗读能给大脑和耳朵足够的刺激，有助于记忆单词，更是有效的提高口语的方法之一。这样坚持下来，一个学期以后，学生对于读单词，就不再那么参差不齐，发音洪亮，读起来很有韵律感，他们大部分都能自己读单词。当然，记忆单词方面也有了大大的提高，这个从单词小测中可以看出，更是反应在单元考试和期中期末考试。

三、大量的阅读

阅读的材料可以分为以下四几种：课文，练习题，报刊杂志和英文小说。当然，对不同的阅读材料，要有不同的应对策略。

在早读课上，不仅仅要求学生们要背诵单词，更要朗读课文。在语境中记忆单词的效果是最佳的，不仅仅能记住本单词的重点词汇，顺便复习了以前的词汇，加深对单词的理解。再者，朗读课文更是训练口语的好机会。通过听录音，读课文，记单词几个步骤，来达到大量阅读的目的。每单元的第一篇课文结束后，都会有一个Learning language的模块设计。这个模块主要是对词汇的巩固和语法的学习。学生可别忽视了这个模块的重要性，在我的教学中，这个模块也是重点之一。先要求学生课前要完成这个模块的预习，完成相应的练习。再者，上课过程中，经常点学生来回答相对应的单词或者词组，还要求解释其意思，短文填空的则要求每个学生翻译一句。如此一来，再次加深学生对本单元词汇的理解，同时又复习了以前的词汇或句型。

阅读报刊杂志和英文小说，这点并不是所有的学生都有办法做到，所以，我只要求有兴趣的和有一定基础的学生去做。还有选材也要注意，可以选择与课文同步水平的报刊，有中英文的英文小说等。

在阅读过程中，不免会遇到生单词。有些同学是一遇到生词，就开始查字典，既浪费时间，又影响阅读进程。有些同学是一遇到生词，就产生害怕心理，不想继续阅读了。其实，我们在阅读中，遇到生词，可以先根据语境来猜测，顺便把生词抄写在一旁的小本子上，等到通篇阅读完了，再去查生词。如果你猜错了，对照字典详细的阅读字典的词条。字典，可以对一个单词提供全面的信息，像发音，用法，多种词性及意义等，还会提供经典例句，方便我们更好的对某个词汇的理解和学习。还有，关于字典的选择，我是比较推荐学生使用《高考必备字典》或者是《朗文英汉词典》，至于电子词典或者是手机词典，解释较少，有些说得没字典清楚，则尽量避免使用。这样一来，长此以往，既提高了生词的猜测能力，又增加了阅读量，当然词汇量也就增加了，更重要的是学生的自学能力。

四、巧用语法记忆

英语有大量的词汇，总数多达50-60万个，真是多如牛毛。但是，对于英语学习者，能够掌握4500-5000个词汇足以应对日常的听、说、读、写、译。根据我省的实际情况，要求高中毕业生掌握七级词汇约2500个，八级词汇约650个，加上数词，月份，星期，主要国家名称及相关信息等词汇，总计约3200个单词。不过单单只是机械的去记忆每个字母，实在是太折磨人了。所以，不要孤立地记忆词汇，掌握单词的构词法和词性可帮助扩大词汇量。

构词法主要有派生法，合成法，转类法，缩略法，前缀，后缀等。例如，在教学中，学到care一词，我就教学生先联想，然后列举careful, careless ,carefully ,carelessly ,学生能够同时了解它的形容词，副词，同时又了解它的反义词。比如，possible,这个词可以加前缀im-,impossible译为"不可能"，possibility则为名词，"可能性"。而like这个词，有两种词性，当动词为"喜欢"，反义词为dislike；当介词为"像"，反义词为unlike。也可以把同义词和反义词放在一起记忆。比如，你学过表示大的英文有哪些呢？同学们会想到，big, huge, immense, enormous等。day的反义词是night ,big的反义词是small ，good的反义词是bad等。

学习还要善于归纳，在教学中，我总是把学到的相近的或是相关的知识和学生一起来回忆联想。比如，我们学到国家，就把常用的国家罗列出来，中国 China,英国 United Kingdom,德国 Germany,法国 France,爱尔兰 Ireland,意大利 Italy,波兰 Poland,瑞典 Sweden,瑞士 Switzerland,印度 India,伊朗 Iran,伊拉克 Iraq,日本 Japan,约旦 Jordan,马来西亚 Malaysia等。

五、结合心理学的规律

心理学识记理论分成三个阶段，即瞬时记忆，短时记忆和长时记忆。瞬时记忆也叫感觉记忆，指进入感觉器官的各种刺激在刺激停止后留下的短暂记忆。这种记忆的特点是：信息的保存是形象的；保持的时间极短；保持量较大。瞬时记忆如果受到注意就转入短时记忆。短时记忆又称操作记忆，指保持时间在1分钟以内的记忆。这种记忆的特点是：保存时间不长；容量有限；易受干扰。短时记忆经过复述、运用或进一步加工，就能转入长时记忆。长时记忆，信息储存超过1分钟以上，包括数日、数周、数年乃至终身不忘的，都叫长时记忆。这种记忆的容量极大，至今还没有一个确定的范围。据研究，长时记忆的信息是以良好的组织状态被储存起来的。因此，通过英语的听、说、读、写、译，充分发挥各种感官在识记时的综合作用可以提高记忆的效率。

根据心理学家的研究发现要成功记住一个单词，学生至少要连续遇到7-16词，因此要让学生记住单词，就要不断让学生拥有语言环境。因此，在学习新课过程中至少带读三遍，接着布置作业抄写单词三遍至五遍，再来课文学习中又接触到，然后学完课文，单词小测之前，学生要再去背诵，接着，小测要写一遍，还有，早读课听单词的录音和记忆单词，配合练习册及课文的词语练习，学生接触本单元的单词至少有12遍。这样，重复的复习记忆，巩固词汇在大脑中的印象，由最先学习单词的瞬间记忆，再复习，转化成短时记忆，接着，不断的接触，转化成长时记忆。

通过介绍以上几种方法，希望学生能够借鉴和使用，甚至是结合转化，变成适合自己的方法。在以后的学习过程中，能够触类旁通，举一反三，提高自己的英语学习能力，掌握更多的词汇，不再受到词汇的约束，在英语的世界里顺畅的遨游。