高中语文整合教学切入点探微

[摘 要]语文课堂教学环节整合设计时，教师要根据教学实际做出科学安排。整合教学资源，优化创设情境，实现学生学习兴趣的激发。优化课堂引导策略，在教学关键点切入，能够帮助学生开启思维。升级课堂训练环节，从学生学习提升点展开教学设计，对培养学生综合实践能力有特殊帮助。

[关键词]高中语文；教学环节；整合；切入点

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16000901

高中语文教学设计时，教师要有创新意识，对教学环节进行科学整合，利用多种崭新的教学手段，提升学生学习语文的热情。为全面升级语文课堂教学体系，教师在具体操作中，要对教学切入点展开科学探究，以帮助学生快速找到学习启动点，推动教学环节顺利展开，形成课堂教学重要的创新增长点。

一、整合教学资源，实现激趣点切入

整合语文教学资源，教师要对语文教材内容进行科学筛选，对教学辅助手段进行合理优化，对教法学法展开多重比对，为课堂教学提供最佳配置。高中生对语文学多不够重视，对教师“满堂灌”式的教学更持排斥态度，教师要注意精选教学情境创设方法，给学生带来全新的感官冲击，调动学生主动参与学习的热情。课堂演绎、故事引导、案例介入、多媒体展示等，都是学生学习思维的关注点，需要教师创新设计，帮助学生顺利启动学习思维。

教师在进行教学设计时，要对教材文本展开深度解析，以便找到教学环节整合的切入点。如学习《黄山记》时，教师先利用多媒体播放文本配乐朗读音频，然后让学生讨论文本语言特点。学生对文本语言有特殊感触，纷纷发表了自己的看法。有学生这样说：“文本语言色彩浓烈，经典描写比比皆是，读起来有一种奔腾的气势。”也有学生说：“文本语言非常整齐，有非常明显的节奏感。如‘从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。’当用心读起来时，美感油然而生，给人以赏心悦目的感觉。”

教师利用配乐朗读来诱导学生感知文本，有效整合了教学资源。学生兴趣点被点燃，这说明教学环节设计是非常成功的。课堂教学不一定要循规蹈矩，只要能够在最短的时间内激活学生的学习热情，这样的教学设计就是科学有效的。

二、优化引导策略，强化关键点切入

教无定法，教师在教法选择时，要对课堂教学的诸多因素进行全面整合优化，以提升课堂教学的针对性。特别是在突破重难点时，教师要注意观察学生思维启动情况，根据教学实际展开创新优化处理。教师精讲、学生展示、信息搜集、实践活动、创新合作形式、优化学习环境等，都是教学切入点的探索尝试，都可以给学生带来崭新的学习感知体验，形成鲜活的学习认知。

教学《药》时，教师要求学生理顺文本设计思路，并给出具体的提示：小说写作时，常常有比较明晰的线索，甚至还会有明线和暗线之分，认真阅读文本，根据作者情感和故事情节发展找线索，就能够理顺文本思路，让我们顺利抵达文本核心。学生展开自主阅读和探究学习，很快就给出自己的见解。有学生说：“本文明线围绕‘药’展开，先是华家生病需要药―买药―吃药―谈药―药效，通过这个线索推演，深刻揭露了封建统治阶级愚弄人民的罪恶。”也有学生说：“这篇文章有一条暗线，即夏瑜牺牲―血馒头―夏瑜被谈―夏瑜影响，从另一个角度控诉了封建统治者的残暴，开端、发展、高潮、结局四个环节非常清楚。”

学生从不同角度展开线索探寻，理清了文本情节设计，为文本解读奠定坚实基础。教师从情节梳理展开思维引导，省去很多文本解析环节，抓住了关键点，教学呈现高效性。

三、升级训练环节，选择提升点切入

课堂训练是教学的重要环节，教师要对训练内容和训练形式展开优化调整，以提升学生训练质量。在优化训练环节时，教师要注意抓住学生学习提升点，给出针对性设计和调整。小组检查、互动观察、课堂辩论、走访调查、读写展示、课堂演绎、信息搜集等，都儆谟镂目翁醚盗飞杓品冻耄教师要根据学生认知提升点展开优化设计，帮助学生快速形成语文学习认知体系。

如《项链》，教师给出论题：有人说玛蒂尔德因为虚荣制造了悲剧，她没有令人同情的地方；也有不同看法，玛蒂尔德被生活所迫，不得不这样，她的遭遇值得同情。这个人物到底值不值得同情呢？学生就这个问题展开热议，因为观点分歧比较明显，课堂进入了辩论阶段。教师有效引导，课堂学习呈现活跃。最后，教师根据课堂辩论情况，对两种观点展开理性分析。教师给学生提出不同观点，让学生展开思考争论，其思辨过程正是学生认知成长的过程，课堂辩论没有输家。

语文教学环节不是一成不变的，教师要树立整合优化意识，根据教学生成等因素调整教学环节，以提升课堂教学的有效性。语文课堂教学讲究自然过渡，师生互动高效和谐，课堂教学效果显著，这需要教师做出更多努力，特别是教学环节切入点探究，不仅给教师课堂教学带来创新机会，对培养学生创新能力也发挥着重要作用。