“课训”是怎样炼成的

众所周知，大凡规范之学校，都有其校训，经验老到，会当班主任的老师都会制定班训。其内容五彩缤纷，形式花样别出，或雕刻于共众显眼的地方，或横幅墙贴于教室前方，以引起受教育者的注意，吸引眼球，心灵感受终生难忘。凡此种种，无不都是为了围绕教书育人，塑造灵魂，铸成人格而服务。在教育战线走过三十六个春秋，一直在农村初级中学任教的 我也不例外。无论当班主任也好，不当班主任也罢，每年，每学期，准确的说，每一次上课我都要求学生诵念课训。回顾我的课训教育大致经历这样几个阶段。

萌发试训。我曾在一本书上看到过这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能埋在学生的心理”。从这句话足以可见，教师教育水平的高低，表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。大概是在新千年初，我第一次给学生制定的课训为“心想考事，耳听师音，目不斜视，手粘书笔”。经过一两年的教学实践，发现该课训，对学生有一定的束缚和约制力，但通过观察、调查、座谈、应用。发现一些弊端：该课训约束的只是学生的感官，难以沁人心脾，一眼就看的出，这是应试教育的产物，有束缚学生手脚之嫌，教育效果不佳。有鉴于此，我就尝试着第二步。

修改课训。首先要声明一点，制定课训，不是搞形式走个场，翻花样，说白了，不是为了课训而订课训，而是为了教育学生，熏陶学生，创造育人环境才制定课训。随着时间的推移，教育背景的转型，素质教育应运而生。它呼唤的教育理念，期盼崭新的教育模式，积累适合初中学生思想道德品质的形成。第二次课训的出笼就比较慎重，通过召开家长会，学生干部调研会，不同层次的学生恳谈会，再加上一次课训的磨砺应用试验，我揣摩的课训是：“心想做人，提高素质。”

作为一名负责的任的教育工作者，他的每一个动作，每一句话，甚至一个表情，都要为“育育就是教育而动，为 人 育人，做人所言。为 生 学生表情。只有如此，你的付出才会有所收获，才能引起学生的共鸣，才能达到预期的目的。也就达到了上海市北郊学校校长、中学高级教师、上海市十佳青年校长、上海市优秀教育工作者郑杰所预期的以“每一个学生作为人的权利为本。”简而言之，尊重学生的人格，尊重学生的创造，尊重学生的参与。

所谓素质当然包括，思想道德品质，科学文化知识，身体素质，如果这几方面达标，自然能够成器成人，这是设计者之初中，也是理想化的状态，如何将其变成现实，单靠个体力量肯定是有限的，必须团体合作，集体互动，形成共识。这是烹饪给0八届学生一道精神食餐。有比较，才有鉴别，较之前一次“萌发试训”效果倍增，深受学生喜闻乐见，大大增加了班级凝聚力。擦亮了学生求知做人的火花，管理起来也是得心应手，事半功倍。

定稿示训。按照马列主义辩证唯物论，任何事物它都不是一成不变的，总是向前发展的。用现在流行热门话说叫与时俱进。课训的制定，亦是如此。有前两的经验积淀，摸爬滚打，去年秋，我再次给亲爱的学生定稿试训：“做人为首，规范言行”。

其操作模式大致与前两次差不多。告知课训，并令其写在课本上，便于记忆。然后每次上课都要求学生像和尚念经那样集体诵读，以代替课堂司仪：“老师好！”，“同学们好！”这次定稿的课训，最令我欣慰的是，或许是我后半生永志难忘。一次，《思想品德》课考试有一道这样的题目：请你将老师平时说的你认为对你一生有用的写下来。居然有不少的同学三个班都把我第三次制定的课训：“做人为首，规范言行”。写在试卷上。由此可见，第三次课训已深入生心受人欢迎，学生受用，功效显现。

三次锤炼，坚守二十年课训告成，定稿示训，笔者总在思悟：

首先，课训的特点是时间短，每次上课都要求学生诵读，形式独特，气氛活跃，与众不同，和谐融洽，对提高教学质量大有裨益。学生感受到，每一节课都是崭新的一页，浑身轻松，精神饱满，学习干劲油然而生。作为毛毛学子，带着什么样的心情开始学习，养成习惯，其结果是截然不同的。课训是一项无费用却会收效极大的举措。他不仅能给大家带来相互真诚的沐浴，让同学们的心凝聚在一起，形成一股奋发向上的合力，而且能有效的激励同学们自律，变被动为主动，获得力量，得到警醒，受到鼓舞，激活动力。课训的宗旨，是为了把学生培养成有理想，有道德，有文化，有爱心，有孝心，有环境意识，守纪律的合格公民。符合“十二五”期间《中国教育改革与发展纲要》节奏，紧扣党的教育方针主旋律，顺应时展的潮流，点滴之事，践行宗旨，何乐而不为呢？

其次，课训游戏，其实也是一种寓教于乐的文化表象。文化的力量是无穷的，它对学生一生有用，它似一股清泉，能滋润学生心田，荡涤心灵尘垢。每天把做人当做头等大事，必然要用规范的言行来作保障，否则养成教育就会泡汤，良好的行为习惯就只能是纸上谈兵。

最后，课训教育虽然不是什么轰轰烈烈的大事，但毕竟是一种尝试，或者说是一种创新，并且是原创，虔诚地希望各位同仁参与进来，乐在其中，有益无害。

作者简介：杜金辉 1958年11月 男 籍贯：湖北 学历：专科 职称：中学一级

研究方向：关注学生养成教育