给孩子一根点石成金的“指头”

【前言】给孩子一根点石成金的“指头”由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。第二步：学生自学探究，读懂领悟教材（第一次形成问题）。目标明确后，学生可采取自学、互助、合作等探究模式学习教材。自学过程中，教师应要求学生对教材做笔记，用铅笔对重点内容“划杠”，对不理解的内容“打问号”，把不懂、不会、不理解的写清楚，第一次形成问题...

“点石成金”的故事大家都非常熟悉：一位仙人在把一块石头点成金子后，问身边的一群孩子想要什么，多数人选择的是要金子，而其中一个孩子在经过思考后，却大胆地提出要仙人点石成金的那根手指。这个故事给教育工作者提出了值得深思的问题：如何让我们的孩子在学习过程中善于寻找问题，从而养成发现问题、思考问题的好习惯，在突破一个个的问题中，找到那根点石成金的“指头”呢？我想“形成问题”教学法或许能给我们带来一些启发。

所谓“形成问题”教学法，是师生在探究课堂知识的过程中，以发现问题、一次形成问题、解决问题、二次形成问题为线索，并把这一线索始终贯穿于整个教学过程。教师首先明确学习目标，学生根据学习目标自学教材，通过教师点拨，师生互动，在学生初步掌握教材内容的基础上，让学生活学活用，举一反三形成自己的问题并进行互助解答，达到巩固提高的目的。这个环节是学生充分展现个人才能的空间和舞台，是培养学生合作探究学习的关键，是整节课的“点睛之笔”。传统教学中的小结由教师来完成，课堂小结不应该只是简单复述一节课的主要内容，而是学生一次极好的自我反思机会，这种自我反思的过程是一次思想升华的过程。教师在这个环节上做好了，将收到事半功倍的效果。

关于“形成问题”教学法这种教育观点，从古至今，从中到外，都有提及。从我国古代大教育家庄子的“方法论”，到古希腊大教育家苏格拉底的“问题法”，都有过探讨和研究。而我国新教育理论认为：理想的教育模式，是让学生自学、自问、自答，使课堂充满活力、情趣和智慧。让学生在形成问题中答疑解惑，成为教学活动的主角，收获成就感、满足感和喜悦。

关于“形成问题”教学法，在实践运用中要重点做好以下四个环节：

第一步：目标导航展示，分层突出重点。这一环节教师应注意三个问题：（1）制定本节课的学习目标要从教学大纲出发，认真钻研教材，围绕教学重点，借助有关资料，提前批改学生的预习作业，结合学生的预习情况而定。（2）制定的学习目标要注重理论与实践结合，制造教学兴奋点。心理学原理告诉我们，唯有新鲜的事才能给人刺激、令人关注和兴奋。目标有新意、有针对性，使学生处于兴趣盎然、思维活跃的状态中。（3）目标可分为三个层次：基础定位、拔节提高、综合拓展。课时总目标与知识点分目标区别开来，总目标用多媒体课前展示，分目标在具体授课中以小黑板、小卡片的形式实时展示。

第二步：学生自学探究，读懂领悟教材（第一次形成问题）。目标明确后，学生可采取自学、互助、合作等探究模式学习教材。自学过程中，教师应要求学生对教材做笔记，用铅笔对重点内容“划杠”，对不理解的内容“打问号”，把不懂、不会、不理解的写清楚，第一次形成问题。其间教师要巡视课堂，巡回指导，检查学生的自主学习情况，及时解答学生自学过程中遇到的疑点，并引导学生敞开思路，积极思考，培养学生的自学能力和探索精神。同时，了解学生的知识掌握情况，及时调整下一环节中重点讲解的内容和方案，做到有的放矢，对症下药。

第三步：教师点拨指导，突破重难点。这一阶段教师根据学生的自学情况和掌握的课堂信息，围绕本节课的重点内容和难点知识进行精心点拨，针对学生理解难度较大的问题、教材的关键点，再进行重点讲解，以确保学生系统地掌握知识。为了充分地解答学生所形成的问题，教师要增加一些教材上没有的有关材料，一方面丰富课堂信息；另一方面，使学生进一步从中体会所学知识，提高学生认识问题、分析问题的能力。

第四步：学生理解回顾，知识汇总盘点，学生第二次形成问题。这个环节是“形成问题”教学法的重中之重。初中生有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，自我意识较强，容易冲动。这一环节正是为满足他们渴望独立的愿望和自我成就感而设置的。通过目标导航、自学探究、教师点拨等环节，学生在头脑中产生了新的观念、问题和思想，急于表达和展示，这时，教师要抓住有利时机，实现角色转换，把课堂交给学生，采取小组赛、擂台赛、互助组等多种形式引导学生大胆说出自己形成的问题和想法，教师鼓励性地评价学生形成的问题及答案，以此增加学生的成就感和满足感，活跃学生思维，激发学生求知欲，大大改善和提高课堂的学习气氛和学习效率。