如何在深化课堂改革中提高英语口语水平

摘 要： 随着新课程改革的不断深入以及电教技术的运用，教育教学已不再是过去的“死板”模式，英语教学也不例外，本文从利用电教技术、坚持用英语授课、创设语言情景等方面论述提高学生的英语口语水平，收到了良好的教学效果。

关键词： 课堂改革； 英语口语； 多媒体； 语言

中图分类号： G633.4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0145-01

随着课程改革不断深入，现代高科技术的运用，外语教学采有电脑网络，色彩多样的图像课件等手段，强调学生参与激发学生英语作出个人评论性反映的活动。学生实实在在地运用多媒体手段进行直观的英语会话，英语语言能力提高也就越快。所以在今后的教学过程中，我们要不断深化课堂改革，应将信息教育技术贯穿到外语教学中，提高英语口语水平。那么怎样才能提高英语口语水平呢？下列方法可以试一试。

一、利用语音室现代技术设备，加强语音训练，模仿朗读

参天大树离不开粗壮的根，高耸入云的摩天大楼靠的是坚实的基础，初中起始阶段正是英语学习的关键阶段，初一是基础，语音是核心，发音乃是任何语言教材的重要组成部分。学好语言是学好外语的基础，学生善于模仿，他常常能通过听标准的示范，模仿并练习语言而学会发音。我们教学中利用信息构建良好的学习环境，用多媒体计算机的交互性来激发学生的学习兴趣，体现学生的主体作用。重视加强巩固对学生语音的培训，把语音教学贯穿于英语教学的始终，指导学生对词汇在实际运用中的轻重读音、连读、浊化、失去爆破等语音变化进行系统的学习。

二、坚持用英语授课，做到师生互动

在以学生为中心的当代口语教学中，我们应该坚持全面用英语授课，帮助学生掌握一些在教科书中没有接触到的术语和单词，同时改革传统的以教师为中心教学方法，大力提倡学生问学生答，甚至学生问，老师回答的教学方式，这样以来，学生不仅思维活跃，想象空间增大，而且能大大调动学生的学习积极性，更难得的是，这种对等交流的互动教学促进了师生间的相互了解，有利用于师生间平等关系及学生间伙伴关系的形成，学生的口语训练由被动变为主动。例如，我在教学中尽可能的让学生观看英语小故事，小会话，利用课件让学生进行英语配音表演，发挥学生的自主性，鼓励学生多说多练。教师也可加入其中，引导学生尽量发挥，这样，在长期的耳濡目染中，在与教师的紧密合作中，他们的语言交流能力就得到了提高。

三、创设语言情景，坚持对话式训练

在英语教学中，无论是教材中的对话还是课文，都是给学生提供了一定的语言情景。必须充分利用电脑网络，彩色图片，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成了学习动机，通过各种器官的参与，让学生去感知，丰富学生的直接经验和感性知识，有助于感性知识的形式，有利于抽象知识的具体化。情景教学最直接的体现了教学原理，它给教学带来情景，让学生在特定的语言环境中感知理解，它运用所学语言知识主动进行交流并积极进行自我评价，才能在参与过程中展示出英语语言素质。我们应根据这一情景和有关信息，让学生进行一系列针对性的对话，用于了解学生的理解情况，以便更好地训练、培养和发展学生的语言能力，诱导学生自主参与表达观点。

如在冀教版JEFC BOOK l，lesson 42

How do you usually come to school？

SI：I walk to stool（I usually come to school on foot）

S2：I usually come to school by bike.

S3：I usually come to school by bus=take a bus to school.

S4：I usually come to school on foot with my friend，Wang lin .

S5：I come to school on my bike.

当然有的学生一开始很可能还不适应，这时我们就要创设一种语言情景，适当作一些示范。时机一旦成熟，还要及时调动学生语言学习的积极性，引导学生脱离课本，进行真实的生活对话和即兴对话，从而提高学生的英语水平。

四、组织多样化的小组活动，模拟角色表演

小组活动是指一定数量的人聚集在一起，为完成一项任务而进行合作商量切磋后而作出决定，所以为了提高学生的口语表达能力，我们要组织多样化的小组活动，创设情景扮演角色，让学生模拟表演。学生迅速进入角色大胆参与到口语对话中，在对话中对课文的理解，领悟语言知识规律，从学生口中说出的英语远远胜过被动灌输的现成的语言知识，因为这是学生自主思维和创新运用语言知识，表达思想的结果，有了学生的参与课堂教学才能呈现其动态交际活动的生命力，从而从人物语言与感情的变化中，真实使用语言表达到训练提高的目的。例如：在教学Ann’ s birthday一课时，我组织学生分组表演课文内容，学生反应热烈，争先恐后，表演惟妙惟肖，动作表情到位，各有特色，高潮迭起，掌声不断。

五、坚持循序渐进，由易到难

在教学中首先采用短小精焊，情节性强、趣味性浓的小故事为材料，让学生开口。如，我在教学Arryving in Bei jing这课时，先让学生自己朗读课文、对话，然后用问题形式进行问答、指导，学生基本上了解了课文对话的含义及一些词汇、语法、重点句型，最后我把要点步骤板书在黑板上，第三步进行提升难度、扩宽知识，让学生用英语复述课文故事，充分发挥学生的主动性、积极性。

六、开辟思维空间，激发想象

在现代英语的教学中，新型的口语教学强调了充分发挥口语交互性强的特点，促进师生互动，使学生主动参与教学，创设情境，开展任务型教学活动，充分发挥学生的思维，想象空间，学生通过运用语言来完成各种各样的口语交际活动，来进行交涉、沟通、询问、解释、表达等各种语言活动，从而掌握所学语言目标，有了目标，语言口语表达就能从知识的讲解和规则的理解发展到意义的表达和能力的培养。但要注意的是，为了培养学生的口语交流能力和思维能力，要允许学生从不同角度运用不同的方法去思考问题，允许学生犯错误，要积极鼓励，帮助学生排除一切杂念，克服胆怯，树立信心，为课堂创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有度的学习气氛，进而培养提高学生的思维能力。如在教学冀教版 JEF Book2， lesson 51， where did they go？我是这样一环套一环地创设问题的情景，使学生积极思维，发挥想象的。

（1）Where did Jenny，Danny and 1i Ming go shis morning？

（2）What did they buy？

（3）Where did they go this afternoon？

（4）Did Danny learn to play basketball？

让学生边观看课件图片，边进行思考边用英语表达出来。这样学生淋漓尽致地去挑战自己的口语潜能，超越自我，使他们在不断犯错，不断改正错误的过程中提高自己的口头表达能力。

总之，语言是一种交流工具，它具有表达情感及传递需求的能力，同时语言又是一个充满着抽象规则的复杂体系，存在着许多不规则的现象。因此，在课堂教学中，我们应该创设情景让学生模仿，还要开展多样化的小组活动，使学生学以致用，使他们的英语口语水平在不知不觉中得到提高，为今后进一步深造打下坚实的基础。