浅谈《环境微生物学》实践教学改革

摘 要：研究了《环境微生物学》课程的实践教学改革。改革从实践内容选择、教学方法、教学资源、考核评价等四个方面进行。课程内容选择以工作任务为导向，充分利用教学设备；推行实验准入制、实况录像教学及“教赛”结合教学；形成视频、实况录像、自编实验指导书多层次实践教学资源；在实践考核中引入实况录像，改革考核形式。课程进行的实践教学改革取得了较好效果。

关键词：环境微生物；实践教学改革；实况录像；实验准入制

《环境微生物学》是高职环境监测与治理技术专业的一门专业必修课。本课程从实践内容选择、教学方法、教学资源、考核评价等四个方面尝试进行了实践教学改革。

一、实践内容选择

从工作任务导向分析，学生在从事污水处理厂调试、运行等工作过程中需用到本课程知识。根据岗位能力要求选择本课程实践内容，主要分为四大块：

1.微生物镜检

这一环节主要让学生利用显微镜进行观察污染治理常见微生物的形态、结构、特点；

2.微生物培养

这一环节主要让学生通过微生物的培养及分离掌握微生物生理。

3.微生物驯化

这一环节主要让学生掌握微生物在驯化过程中分解污染物的原理及过程。

4.微生物作用

这一环节主要让学生掌握常用污水生物处理法中的微生物种类、指示作用及异常情况处理。

二、教学方法

本课程实践教学改革从实验准入制、实况录像教学法、“教赛”结合教学法等着手。

在实践教学中采用准入制，即学生不预习、课前不填写实验报告的不允许做实验。由于明确了学生的任务及不执行该任务的后果，学生均能认真进行实验前预习，从而使学生明确了实验目标，提高了实验

效率。

在教学实践中，各类教学资源的获取与丰富是提高教学效果的重要途径。本课程进行了实验实况录像录制并运用到理论及实践教学中的教学改革。在录制学生实验操作实况中，能激发学生的竞争性、荣誉感、责任感，使学生提高了操作技能；在播放录制好的录像时，能让学生更有兴趣及亲切感，提高了学生的注意力，学习效果得以增强。

本课程通过“教赛”结合强化学生实践技能。在技能竞赛组织过程中，要求所有学生都要参与比赛。且比赛与课内的实验实训结合，不占用课外时间，学生参与程度高，积极性高，取得了较好的效果。

三、教学资源

本课程利用的主要实践教学资源有：视频教学资源、实况录像、自编实验指导书等。

动态的视频教学资源被认为是能改善教学质量的良方。本课程除了从网络等途径获取视频资源外，自制学生实验操作实况录像，不论对实验教学本身还是反馈于理论教学，都获得了很好的教学效果。

本课程编写了针对本校学生就业方向及本校实验仪器设备的实验指导书。除了微生物实验室仪器设备，实验指导书还将水处理实训室中与微生物利用相关的仪器设备的使用纳入其中，促使学生进行系统性学习。

四、考核评价

前述教学方法及教学资源中的实况录像，主要在学生实验考核阶段进行，因此改革了实践考核方法。学生经过平时实验操作及实验考核准备阶段的训练后，能达到较熟练的程度，录制出效果较好的录像。通过录像这一要求，促使学生充分重视实验操作考核，也反馈于理论学习，从而使学生在理论学习与实践操作上达到更好的效果。

本课程经过不断的教学改革，已积累了较多教学资源及教学经验，教学效果在不断显现中。也将继续不断探索实践，寻找更大的突破。

参考文献：

[1]郝卓莉.基于工作过程的环境微生物课程体系改革初探[J].科技信息，2011（25）：252-290.

[2]余纯丽.运用综合手段提高学生创新能力：对环境工程微生物学课程教学改革的探讨[J].重庆工商大学学报：自然科学版，2009，26（4）：411-414.

项目来源：本文系2012年广西高等教育教学改革工程项目《服务广西交通发展，基于就业导向的环境监测与治理技术专业人才培养方案的研究与实践》，项目编号：2012JGB347。

（作者单位 广西交通职业技术学院）