让学生的语言表达更精彩

语文新课标指出“写作教学应贴近学生的生活，让学生易于动笔，乐于表达”。如何提高小学生作文的水平，让大家的语言表达精彩纷呈，同学们的真情实感能够尽情流淌，这也是现在小学作文教学中一直在研究的课题。我们语文老师，要尽力摸索切实可行的写作教学方法，创建学生乐于写作的环境，激发大家的习作愿望，同时运用科学的手段，逐步引导学生积累作文语言，这样可以使学生的语言表达更精彩。

一、教材整理，经典归纳

我们使用的语文教材都是专家精挑细选的文质兼美的文章。因此，教师要善于以教材为依托，指导学生对这些文章进行整理和归纳，并合理移植到自己的作文当中，这对提高小学生的作文语言水平乃至整体写作能力意义重大。

首先，教材中的文章包含了人间最美好的情感，如包括表现亲情的《高尔基和他的儿子》、表达对祖国热爱的《把我的心脏带回祖国》、歌颂祖国大好河山的《长江之歌》、励志的《鞋匠的儿子》、反映对大自然热爱的《去打开大自然绿色的课本》等。这些经典的文章字里行间或流露人间最真挚的情意，或表现对祖国河山、对大自然的真诚赞美，教师若能巧妙地引导学生融入作者的情感，与作者进行心灵的沟通，学生必会联系生活中的自己，在写此类的作文时，将作者的这种情感移植过来，使写作成为自己内心的需要，而不是沉重的负担，可见以饱满的情感进入写作的状态是解决写作问题的核心。其次，教材中的文章都是出自名家之手，这些文学大家的语文素养是极其深厚的，文章包含了丰富的词汇、故事、表达方式和写作技巧，学生在教师的指导下对其进行科学的整理，合理的归纳，能在提高学生的写作语言水平上事半功倍。最后，学生要在阅读这些文章时尝试写读后感，将自己归纳整理的成果以文字的形式表现出来，以写作实践锻炼自己语言表达能力。经过这样的反复咀嚼，这些经典之作的精华才能被最大限度吸收，并运用到自己的作文当中，彻底摆脱空话套话的无病。

二、精雕细琢，语言锤炼

高尔基说：“文学是语言的艺术。”文学家都是通过语言来反映生活、表达情感和思想的。小学生的作文要想写得能吸引人、打动人，离不开语言的锤炼和雕琢，所以，指导小学生作文必须从锻炼学生的语言运用能力做起。

一是要增加背诵 背诵是掌握语言最好的途径，古人的学习都是从背书开始，不仅是因为背诵能增加语言的积累，更是因为背诵能培养学生深厚的语感，这对提高学生的语言表达能力至关重要。背诵是学生熟练运用语言的基础，更是学生出口成章的根源。如《二泉映月》这篇课文，尽管教材没有要求全篇背诵，但全文词汇丰富，语句优美，如能背诵必将大大提高学生作文的语言水平。当然，增加额外的背诵任务也要考虑到与减轻学生的课业负担相结合。

二是要分析词句 语言的锤炼离不开平时阅读中对词句的分析，重视对词句的分析能使学生对其认识更加深刻，教师可尝试用换词、删词、句式变换等方式引导学生对词句进行揣摩，特别是对一些动词、形容词的替换，更能体会到词语使用的奇妙。如《大江保卫战》中“长江……疯狂地撕咬着大堤”中的动词“撕咬”;《三亚落日》中的修饰树冠和细沙的形容词“碧玉般”和“玉屑银末般”等。如能长期坚持训练，必能锻炼学生作文语言的精确性和生动性。

三、课外阅读，拓展认知

小学生写作文，无论是记人还是记事，最普遍的问题就是无话可写，这并不是说小学生身边没有熟悉的人或者没有什么值得写的事，而是缺乏将自己经历的人和事转化成文字的能力。这种能力的培养需要大量阅读的支持，单靠课内的知识储备和小学生亲身的生活阅历，往往写出来的较为单薄。要想增加作文的深度和文采，必须增加小学生的课外阅读量，拓展认知，陶冶情操。

阅读能使学生获得大量信息，储存在大脑中，经过长时间的发酵，酿造出甜美的甘醇，学生在写作文时这些甜美的甘醇就会不自觉地流露出来，为学生的作文增添别样的韵味。“腹有诗书气自华，思如泉涌笔生辉。”讲的就是这个道理。比如当一件小事发生在学生的身边，如果没有大量的阅读支持，因小学生认知能力有限，写的作文很可能沦为流水账，如白水一杯，淡而无味。但如有大量阅读的积累，就可能会无意识地刺激小学生的某一根神经，进而与其积累的一些体验和感受契合，从而成为打开思想闸门的钥匙，下笔如有神助，精美的语句喷涌而出。这件事给学生的感受不再是简单的或喜或忧，在大量课外阅读经验的基础上，再看待这件事，就会不自觉站在不同的立场和角度进行感受和评价，得出的结论自然也会存在差异。当小学生能将自己这些复杂的感受表达清楚时，不仅认知能力得到拓展，思想得以深化，对语言文字的驾驭和操控能力也得到极大的提高。

总之，小学生作文语言能力的提升不是孤立的，它需要情感的参与和课外阅读的支持，小学生作文语言能力的提升不是一蹴而就的，它需要持之以恒的锤炼和实践。问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有不断地输送语言的活水，才能让作文语言更加精彩。

（作者单位：江苏省扬州市邗江区黄珏学校）