让初中英语更“生活化”

【摘 要】谈起英语，不少初中生会皱起眉头，怎么学好英语是他们一直解决不了的难题。现在，我就为大家介绍一种学习英语的新方法――英语化现实。将英语生活化无非就是将无声音的语言转换成有声音的语言再表达出来，语言是人与人交流的桥梁，而英语则是国际交流所必不可少的，现大部分学生学习的英语都只为应付考试，当现实生活中要用的时候，常常是哑巴英语，开不了口，本论文就这一现象展开讨论，让初中英语更富“生活化”。

【关键词】初中英语 教学 生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.175

兴趣是中小学生学习的最好的老师，初中英语的学习也不例外。假如一个初中学生对初中英语不感兴趣，那么教师再怎么教，家长再怎么逼迫也是没有用的，相反如果中学生对初中英语教学课文中所学的知识感兴趣，并且每节课都融入其中，那么他的中学英语成绩定不会太差。要想提高每个中学生的中学英文水平，将英语运用到生活中，让英语走入生活，将英语生活化才是重中之重。

一、教学内容生活化

（一）让英语教学走出课堂，让书本的知识回归生活

著名的教育家陶行知先生认为：“生活即教育”，教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。在我们现实生活中，语言常常是产生于生活同时又服务于生活，两者互不矛盾，它们之间的关系也是不可分隔的。英语作为一门人与人之间的交流语言，只有运用到现实生活中才能发挥它本来的价值。在中国，诸多人讲解母语，使得中学生在英语学习的过程中，没有了全英的交流环境，尤其是在初中英语课堂中，传统的初中英语教学以及学习中，教师只是一味的讲解知识点，遇到较难的课题，初中英语老师往往会换好几种方法来讲解，为的就是让中学生可以理解更多，掌握更多。可是这样导致的效果往往是混淆中学生英文思维，反而达到事倍功半的效果，非常不利于教学。科技日新月异的变化，新课程教学理念逐渐占据全球的每一所学校。相比传统的初中英语学习，新课程教学理念下，教师更注重创设课堂情景教学模式，创设中学英语语言的产生，中学英语语言的运用，引导学生使中学生体验到全英的教学环境，努力的使中学英语生活化，中学课堂生活化，教学内容生活化。

例如：初中英语一篇课文favorite food，在学习这篇课文时初中英文老师可采用游戏教学的方法，将课堂教学，以及将中学英语书本知识生活化，让学生更好的掌握要点。初中阶段的学生正好是处于好动时期，玩游戏也是这些中学生们的天性。在游戏式教学的学习之前，教师都要精心准备，这篇文章的教学情境可以设定在超市，以模拟购物的方式教学。初中英文老师扮演营业员，班级学生们扮演顾客，去购买他们最喜爱的食物。营业员询问：what do you like？中学生们根据自己的喜爱选择食物，并且说出自己喜欢的原因，如：中学生可以回答为：I like Chinese food， because Chinese food is very popular in the world. In many cities you can find Chinese restaurant. I enjoy Chinese food because it has different tastes and it usually very delicious. 说完后，营业员递上之前准备好的食物，再以鼓励的方式奖励该中学生一朵小红花。中学生这时可以加以感谢说：thanks a lot或者是thank you very much 整节课下来都是处于一种欢快的游戏教学，同时也像教育家陶行知先生所说“生活即教育”。

（二）充分挖掘初中英语课本内的资源

在初中英语教学过程中，往往大量的题海战术淹没了中学生对英语的兴趣，大部分中学生对初中英语的记忆一直都停留在死记硬背的层面上，这样所导致的结果往往都是学生死读书，读死书。在新课程的指导下，教师首先要做的就是：不能让中学生死读书，读死书，不能让中学生成为书本的奴隶。充分挖掘初中英语课本内的资源，妙用课堂所有资源，让英语生活化。

例如：在初中英Z课堂中，大部分学生虽然在课上都有学习初中英语的口语表达，但是在实际的现实生活中却不敢开口，甚至一开口就是中式英语，这一形式很大程度上影响了中学生的学习，和对中学英语的认知。所以，我们为了提高每位中学生的开口能力，要充分挖掘课本内课文资源。初中英语教师可将每节课所学的重点内容做重新的整合，俗话说，学以致用，在课堂上和中学生们进行口语的游戏。

T： What would you like， tea， café or juice？

S： café， please.

T： with sugar or milk？

S： oh， no， I like black café.

T： ok， here you are.

S： thanks.

这样的教学方法即充分的挖掘了课本资源，也提高了中学生的学习兴趣，提高了初中英语教学课堂的有效性。

二、初中英语作业生活化

不论是那一门功课，作业是课堂教学必不可少的一大部分，也是检测课堂教学成果和中学生学习效果的主要步骤之一。在传统学校的中学英语教学中，初中英语老师给学生布置作业往往只是停留在课堂教学的表面阶段，并没有深入的加工这些初中英语课后学习作业。例如让中学生反复的听中学英语磁带，大声的朗读初中英语课本中所有的重点课文，抄写每篇中学英语课文中所出现的关键词汇以及中学生自己所不认识的单词，再以听写的方式检验中学生对以上作业完成的成果。这样一层不变，毫无乐趣的传统式作业慢慢的会严重的扼杀中学生学习初中英语的兴趣，渐渐的他们讨厌初中英语的学习，甚至是对以后的英语的学习造成不可挽留的地步。

机械的让学生抄写初中英语单词和课文，反复的进行着同一个语法训练，这些传统的作业对于中学生来说是大大的压抑了他们的发展空间，让他们失去了学习的自主性，失去了生活的自主性，中学生的学习能力也不会提高很多。初中英语教师在布置作业的时候一定要考虑到学生的个体差异性，例如在学习圣诞节这篇文章的时候，课后初中英文老师要求写一篇以圣诞节为主题的作文，这个时候初中英语教师不妨大胆的鼓励学生，让每位中学生都给圣诞老人写一封信，向圣诞老人述说自己在新的一年的愿望。这样的课后作业不仅增加了中学生对圣诞节这一传统节日的认识，而且也提升了他们写作的兴趣，当然也会有一部分淘气的中学生麻烦英文老师将自己的信件交给圣诞老人。希望圣诞老人可以保佑自己。中学生有了兴趣，这个学习的过程也就会轻松很多，学习的内容也和生活完美接轨，为之后中学生很好的运用英语做铺垫。

三、总结

英语作为全世界所通用的语言，英语知识的学习是不容小觑的，让课堂英语不在受传统英语教学课堂的支配。教师一味的满堂知识灌输给中学生已经变得不再受欢迎，激发每位中学生参与课堂所组织的每场活动，让中学生有学习的欲望才是新课程教学的宗旨。让中学生体会到在生活中学习，在学习中更好的生活，真正的落实到学以致用这四个字上。