让学生成为化学课堂学习的主角

摘?要：从目前教学现状来看，能够进行自主学习的学生并不多，如何让学生成为学习的主人，这成为我们需要研究和亟待解决的一个重要课题。文章就转变教育思想、尊重和促进学生的个性发展、培养问题意识等方面来谈谈如何转变学生的学习方式，培养学生自主学习能力。

关键词：自主学习；教育观念；创设情境；个性发展；有效教学

一、转变教育思想，从观念与行为上改变旧的教学方式和学习方式，是实现“自主学习”的前提

长期以来，我们的教学是以教师传授知识、学生学习知识为主。而要改变这种状况，我们教师就必须率先改变传统的教学模式，在教学过程中精心设计学生自主学习的内容，引导学生在边学边实践边总结的过程中成为自主性学习的探究者，明确“我是课堂的主角”。如学习《空气的成分》这一节时，内容相对简单，相关知识在其他学科中学习过，在日常生活中也接触过。课前我要求学生们收集有关空气的信息，并在课堂上讨论，下面是一些讨论的片段：

师：我们生活在空气中，大家对空气或多或少都有所了解，你们可以把自己知道的说出来，和大家共同分享吗？

生1：课本中告诉我们空气中有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等。

师：你对教材把握得很好。同学们在书本以外有没有找到有关空气的知识？

生2：我知道高空上空气比地面上空气稀薄。

……

课堂上讨论时出现了我意想不到的场面，一位学生提出这样的问题：现在全球气候变暖，是因为空气中的二氧化碳的量不断增多，由于二氧化碳的含量升高导致气温上升，两极冰川融化，海平面会上升，一些沿海的城市可能会被淹没。那么我们应该怎么防止全球气候变暖呢？这一问题是我预先没有准备的，于是学生展开议论、交流……本节课的问题与现实生活密切相关，问题是生成的，过程是开放的，它让学生在自由讨论的过程中掌握了许多书本上没有的新知识。

二、尊重和促进学生的个性发展，激发学生自主探究的动机和兴趣，是促进学生“自主学习”的内在动力

一旦学生对学习产生了兴趣，他就会从“要我学”转变为“我要学”。作为教师，在教学中应该利用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。“好的开始等于成功的一半”，为此在第一节化学课上，我精心设计了本节课的教学思路：首先我拿出一张白纸（已经用酚酞试液写过“欢迎同学们走进化学”），然后用喷雾器喷一种无色溶液，此时立即出现上述几个红色的字，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着我提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。我再问：“刚才白纸上为什么会出现红色的字？”学生面带难色。我故意不作答，而是说：“我给大家再变个魔术。”学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。只见我手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后请一位学生用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。接着我请一位学生继续向其中吹气，“牛奶”又变成了原来的“清水”，学生欢喜不已，继而表示惊讶，有的提出疑问：“是真的牛奶吗？”我摇了摇头，然后讲道：“如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。”至此，让学生对化学产生了浓厚的探究兴趣，增强了了解化学的内驱力。

三、创设情境，培养问题意识，是培养学生“自主学习”能力的关键所在

问题是科学探究的出发点，也是开启所有学科之门的钥匙，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识，所以问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此在教学中，教师要引导学生产生问题，培养学生探究意识。如“盐酸和氢氧化钠中和反应的实验探究”，教师提问：两者可以反应吗？教师把两种溶液混合在一起让学生自己观察，学生睁大眼睛还是什么都没观察到，教师在这时继续问：“它们真的不能反应吗？”从而激发学生的求知欲。教师再引导：“现在你们自己做实验看它们是否发生了化学反应。”在自主探究实验过程中，他们终于得到了问题的答案。

总之，相信只要我们改变教育观念，做到以学生能力发展为本，那么学生将成为学习的主人。

（作者单位：南京树人国际学校宿迁分校）