小学语文课堂有效化教学实践探究

1.营造和谐氛围，促进学生参与〖HJ2.5mm〗

传统的小学语文课堂教学往往在课堂气氛的营造上会进入到一种"死板、沉闷"的状况。在课堂教学中，教师往往占据了制高点，给学生造成了一种无形的权威上的压迫感。教师只管讲，学生只管听，毫无互动性和活跃性可言。在这样的氛围下，学生的思想往往被抑制，情绪也低落，对教学的参与度不高。新课改的教育理念要求教师在教学中充分挖掘学生的潜力，激发学生的想象，发挥学生的主动性。这就要求小学语文课堂教学改变过去那种沉重的教学方式，转而营造更加轻松和谐的气氛。有效化教学的引入，不仅符合了小学生喜好玩乐的天性，更改变了教学的氛围，促进学生参与教学活动。

在教学《秋姑娘的信》这一课时，我为了让学生获得更直观的体验，根据有效化教学的精神，舍弃了传统的课堂，将学生带领到了室外进行教学。学生到了校园的操场上，坐在绿草地中，在和煦的阳光和秋风的吹拂下为学生讲解课文的内容。学生在这样的环境中自然而然便放松了身心，进而能全心全意投入到教师的教学中。在这样的直观的体验下，当教师问道："同学们，你们说，秋姑娘是怎么给大雁、青蛙、松鼠和山村的孩子们写信的呀？又写了些什么内容呢？"学生都能根据自己所观察到的景观以及跟随教师所学习的内容迅速并积极地回答出来。整堂课下来，学生们的观察能力、口语表达能力、感悟能力大大提升，参与教学的热情也空前高涨。

和谐的教学氛围是语文教学顺利开展的基础。沉闷的课堂只会抑制学生思维的发展，只有构建轻松自由的环境，学生才能真正主动地参与教学，积极思考。

2.丰富教学手段，激发学生兴趣

有效化教学强调教学手段的多样性。纵观现在的小学语文教材，其中的内容丰富多彩。在教学时，教师应该根据不同的教学内容，对应性地采用不同的教学方法，通过多种途径，完成教学内容，实现教学目标。

有位教师在教学拼音时，根据所教学的内容和有效化教学的精神，设计了一场读拼音的小组比赛。这位教师先是带领全班学生熟悉了要教学的拼音的发音。在学生充分熟悉了之后，便将学生分成了好几个小组，每个小组都选了一位小组长带领学生进行练习。之后，在这位教师的引导安排下，各个小组展开了拼音朗读比赛，比比哪个小组的学生发音最标准，读得又清晰又准确。小学生的表现欲都很强，对比赛的参与热情更是浓厚。这位教师的设计，无疑激发出了小学生的兴趣，点燃了他们的热情。为了得到一朵小红花，学生们都投入了百分之百的专注力进行练习。比赛时，个个都读得又大声又准确。一堂课下来，学生不仅充分掌握了拼音的发音，熟记了拼音，同时也激发出了学习兴趣。

3.重视评价方式，保持学生学习积极性

在小学语文课堂教学中，不少教师都会面临一个评价的问题。在传统的教学理念下，教师对于学生的评价方式非常单一，仅以考试成绩论优良中差。这样的评价方式不仅不科学，还容易造成学生之间的分化，从而产生"后进生"。随着有效化教学的引入，教学手段的多样，教师对于学生的评价方式也应发生相应的变化。其次，就学生心理而言，教师的评价也会对他们造成十分大的影响。一个鼓励的评价，很可能会带来极大的学习动力；但是一句批评，也许会让学生产生心理阴影。因此，教师一定要重视评价方式，利用科学合理多样化的评价，多鼓励，少批评，保持学生的积极性。

我在教学《春雨》和《春晓》这两首诗时，根据有效化教学的精神，为学生准备了各种各样的评价方式。先是问道："同学们，你们谁认识这两首诗里的生词啊？"小学生掌握的汉字量有限，但还是有学生举手表示认识。我指名学生读了一遍生词之后，学生读对了，便鼓励道："嗯，很好！XXX真棒，现在他就是我们班的'识字大王'了！同学们要向大王好好学习呀！"经过我的一番夸奖，不仅读出了所有生字的学生受到了鼓励，就连其他学生也纷纷投以羡慕的眼光。之后在课堂教学中，我又根据学生的表现，授予了"朗读大王"、"背诵大王"，并且表现好的学生就给奖励一朵小红花。这样的头衔式评价极大地激发了学生的积极性，他们纷纷投入了百分百的精力，希望以良好的表现换来教师的奖励。于是这堂课取得了很好的教学效果，而且课后也能积极学习。

总之，有效化教学的实践，需要教师营造和谐的教学氛围，丰富教学手段，重视对学生的评价。只有这样，才能获得有效的语文教学。