多元智能视角下音乐教育教学研究

一、关于多元智能理论

多元智能理论，是由美国心理学家霍华德•加德纳教授提出来的。霍华德•加德纳认为，言语智能、观察智能、音乐智能、逻辑推理智能等是构成人的智能的重要组成部分。而每个人在不同智能方面的发展都是不均衡的。因此，每个人的智能都有着一定的差异，既有个体内部之间的差异，也有个体之间的差异。但是这种差异没有优劣之分，也没有好坏的差别。加德纳的这些理论对教育有着很重要的启迪作用，他的核心内容就是以个人为中心的教育，注重对孩子潜能的开发，促进孩子独特优势的发挥。

二、基于多元智能理论视角下音乐课堂教学策略

多元智能理论要想在音乐课堂中得到有效应用，教师就要采取行之有效的策略，不仅教学内容要突出学科特点引入多媒体教学法，同时，还要提升学生的实践能力以及音乐理解能力，更重要的是，还要实现评价方法的多元化发展，具体表现为：

（一）教学内容要突出学科特点，努力提高学生音乐素养

在多元智能理论视角下，教师在授课过程中要在现有的教学方法中融入以多元智能理论为指导的新教法，根据学生智能强项不同而选择不同的切入点进行教学。这就要求教师要善于观察和发现学生的智能强项，设计不同的教学方案来满足不同学生的需求，以促进学生智能弱项领域的发展。教师可以结合生活中发现的与音乐相关的事物，通过联想和构思引入课堂教学中，以寻求适合不同学生的教学内容。从而达到促进学生艺术能力和音乐素养提升，培养他们的音乐智能的目的。

（二）培养和提升学生实践能力

教师在音乐教学中应以学生为主体，充分调动学习积极性和参与教学活动的热情。比如，教师可以在圣诞节前的课堂教学中，让学生讲述圣诞节的由来，与学生一起讨论并欣赏与圣诞节有关的音乐。这样不仅锻炼了学生发散思维，还结合了音乐的背景知识，使学生进一步地领略音乐的魅力和内涵。又如，教师可以通过组织课堂活动来引导学生参与艺术实践。预留每节音乐课的最后一部分时间开展“艺术舞台”活动，让学生尽情地表演与音乐相关的艺术形式，如唱歌、音乐剧等。通过这种能够展现自我的教学活动来调动学生学习音乐积极性和主动性。

（三）培养和提升学生音乐理解能力

音乐课堂教学中，教师应采用以音乐欣赏为主的教学方法，循序渐进地指导学生从聆听音乐到系统性的欣赏音乐，在音乐作品的欣赏和讨论过程中提高学生音乐鉴赏水平。教师还可以创设一定的情境，通过教学内容与艺术表现形式的有机结合，在培养学生学习兴趣的同时，使学生体验到音乐所传递的正能量，从而达到陶冶情操，树立正确的学习态度，提高审美理想和鉴赏能力的目的。

（四）教学中引入多媒体教学法

随着时代的发展，音乐日渐被人们重视，音乐形式也呈多元化和个性化趋势，为满足学生对音乐知识的需求，就必须在教学中引入现代教学手段。科学、合理地在教学中运用PPT、视频、投影仪等现代多媒体技术，能够有效的提升教学质量与水平。比如，教师可以根据授课内容在课前播放相关音乐。在课堂中可以根据音乐授课内容选择视听感强的音乐视频，如歌舞剧等，使学生在听觉和视觉双重影响下感受音乐的魅力和内涵。通过多媒体教学方法的合理运用不仅能够提高学生学习的兴趣和积极性，也能使学生对音乐的理解更加直观和深入。

（五）实现评价方法的多元化发展

一方面，教师要在不断的自我评价和他人评价过程中发现并改进自身不足，积极地进行自我总结和反思，并重视他人评价和建议，及时地调整教学策略，通过不断地实现自我完善来提升教学效果。另一方面，要摒弃传统的只以学习结果评价学生优劣的方式。评价应贯穿学生学习的每一个环节以实现对学生进行全面的、系统的评价。所以，教师在教学过程中要善于发现学生个性、水平差异以及智能差异，充分地认知和肯定每个学生艺术能力和素养的提高，以增进学生学习的兴趣和自信心。

三、结语

多元智能视角下的音乐教育教学要求对目前我国音乐教学理念和方式进行改革和创新。音乐教育教学在多元智能理论的指导下，更能体现以学生为本的教育理念，从而在教学中尊重学生个性、水平差异，达到实现多元化素质教育的目标。所以，教师在教学过程中应积极地探索和完善教学方法，以满足不同学生对音乐知识的探求。为学生营造立体化、多元化、轻松愉悦的教学氛围，以提升学生音乐素养和人文修养。

作者:卢亮 李晶华