“e学习”环境下构建新型课堂关系的思考

传统教学中的弊端，可以让技术来改变、来克服，于是“e学习”应运而生，技术，让学习更强大，让教学更有效。所以，我们在进行“e学习”实践时，可以从上述三个弊端中的一种或多种来切入，构建一种新型的课堂关系，充分发挥“e学习”的长处，彰显“e学习”的魅力。

一、教师观念，积极转变

著名教育家杜威说过：“想改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他自然也就跟着改变。”我们的生活环境已经发生了很大的改变，那么，我不禁要问，我们的教育环境改变了吗？我们所处在教育环境中的人改变了吗？

在现代的教育中，我们“不能身体已进入21世纪，而脑袋还停留在过去”。如果我们的育人观念没有及时地跟上时代，没有更好凸显“人的发展”，那么再先进的技术都无济于教育的发展。这就是说，技术是中立的，哪怕是再先进的技术，也不能离开人的操作。所以，人的观念在技术应用中起到至关重要的影响。最理想的状况是最现代的观念与最先进的技术相匹配。在现在这样日新月异的时代，技术应该怎样为先进的教学理念服务？技术解决了哪些传统教学中所不能解决的问题？如何在我们的课堂教学中得以体现新技术的应用？这些都是我们教师在教学中要认真思考的问题。

课堂教学的要素主要是指教师、学生、知识等，课堂中有着不同的知识与不同的学生，这样一来知识与学生的关系就存在着无数种排列组合，以及在课堂教学中还将产生无数种关系，经验型教师如果按照传统的观点去进行教学，这是无法进行的。事实上，行为的改变要远远落后观念的改变，因为有习惯的力量，导致行为改变有一定的滞后性。因此，只有教师观念改变了，行为才能改变，才能让“e学习”真正进入到课堂中。

二、学生角色，重新定义

顺着这样的思路，我们需要重新定义学生的角色。记得多年前，看到一份台湾学者是这样定义学生的：“学习生存的知识和技能，以便独立地面对世界;学习生活的守则和规范，以便和谐地与人相处;学习生命的价值和意义，以便有尊严地独立于天地之间”。换句话说，就是将“学生”这一名词，演绎成“学+生”这样的动宾。这句意味着教师的教学内容要发生改变，学生的学习内容要发生改变。这一点非常重要，因为，教什么、学什么永远比怎样教和怎样学重要。这同样也关系我们教师应该追求什么样的有效课堂？

在实际教学中，我们所教的知识在学生头脑中并不是空白，也正因为这样，我们就应该探寻的是与我们所教的知识相关联的知识、经验、经历在学生那里究竟有着怎样的相关度，不同的学生的情形是不一样的，这也是我们教学的起点。同样，还必须指出，课本上90%的知识学生是能够自己学会的，真正的教学应该是放在10%的内容上，这样就会使得学习对于学生而言具有很大的挑战性。其实，每个人的内心都有一种接受挑战的期待。更何况，挑战是与冒险相关联的。冒险应该是我们培养的一项能力。这一点IB课程的目标非常明确：培养孩子成为探究者、思考者、交流者、冒险者，培养学生知识渊博、讲规则、有爱心、思想开放、良好平衡，善于反思。上述的“90%”与“10%”，我们传统教学中是没有办法确认的，但技术可以帮助我们达到上述的目标。

如：在教师了解了学生掌握的先前知识经验后，教师随机抛出问题，这时候就引起了学生的认知冲突，吸引学生继续往下学，此时鼓励学生大胆说出解决问题的办法，让学生意识到解决问题的途径除了问老师还有很多，尤其是可以靠自己上网查找资料、阅读文献资料等解决问题的方法。教师可以给学生提供学习资料包（放在360云盘中），让学生自主点击观看学习，学习过程中学生可以通过暂停、播放、回看等操作来自定步调，这个过程就是一种新型的课堂关系，它的方向转变成为“用技术来学习”。

三、目标定位，自主建构

“e学习”核心的作用在于转变教学方式，不仅拓展课堂的广度和课堂的参与度，让每个学生都能参与，更重要的是拓展课堂的深度。传统教学存在的主要问题是不能准确定位知识的目标，通常表现为两种，一是将低位目标的知识上升为高位目标，比如，将该识记的上升为应用，这样就是一味地提高知识教学的难度，导致学生学习负担加重，这也许是当前学生学业负担过重的原因之一;二是将高位目标下降为低位目标，比如，将该探究的、该应用的转化为实际水平，这在另一种程度上，导致我们课堂上学生的思维量不足。所以，准确定位知识的难度、选择合适的学习方式是当前课堂教学应该值得关注和思考的问题。

建构主义理论学习观认为，学生是学习的主人，学习知识的过程应该是学生自己主动建构知识概念的过程，教师是学习过程的主导者和组织引导者，因此，课堂的教学结构应该是“教师为主导地位，学生为主体地位”。学生经历了自学――反思――纠错的过程，其实就是完成了知识的自主建构。学生脑海里原有的知识结构大厦通过与外界的交流学习发生改变，学生利用Ipad和教师提供的学习资源包自主学习、自主建构，不断完善重构修改脑海里原有的知识概念，真正成为学习的主人。

教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。“e学习”能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，在“e学习”环境下构建一种新型的课堂关系，改变教师观念，对学生角色重新定义，正确定位课堂目标结构，颠倒课堂，评测学习效果，提高学习效率，为课堂教学的顺利实施提供保障，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。