让生活成为物理教学的大课堂

义务教育阶段的物理课程应贴近学生的生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

物理课程资源是非常丰富的，物理教师要充分发掘生活中各种课程资源，将物理教学与学生生活紧密结合，让生活成为物理教学的大课堂，为学生设计生动、活泼、实用的实践活动，培养学生的学习兴趣，真正实现“知识与技能”，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。

一、拓展教科书等文字课程资源，充分利用各种媒体信息，让学生学会在生活中搜集有用的物理信息

教科书是重要的文字课程资源，但是，教科书并非唯一的文字课程资源。教师不应局限于对教科书的学习，而应根据物理课程标准的要求，吸收和利用各种有利于学生发展的课程资源，充实物理课程的内容。

幻灯投影片、挂图、录像带、视听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源素材。这些资源的开发和利用，有利于创设物理课程的情境，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣和探索科学的热情，帮助学生掌握知识和技能，受到情感、态度和价值观的教育和熏陶。

同时物理教师应充分利用社会资源，指导学生尽可能多地阅读课外科技图书，利用互联网和广播电视等媒体信息关注社会、关注生活，拓宽知识面。

例如：针对我国“嫦娥一号”探月工程, 让学生搜集相关物理信息：飞船如何克服地球引力；地球到月球的距离；月球的环境与地貌；飞船为什么用电磁波与地球联系；飞船撞月过程中能量的转化等。让学生利用课本上学过的物理知识，既综合又分类分析，激发学生热爱科学的兴趣和探索科学的热情，同时培养学生的爱国情感。

再如物理教师看到电视上播放的俄罗斯核潜艇核泄漏的新闻后，组织学生探究核潜艇沉没可能造成的环境危害，要学生设计打捞核潜艇的方法以及人员救助方法等。学生亲自参加讨论和探究活动，尽管他们提出的方法很不完善，有的是不可行的，但所经历的探究过程将使学生永生难忘。

这种信息的搜集，既可以针对一件重大社会事件，也可以针对生活中的某种现象和经验，如：生活中有哪些加大摩擦和减小摩擦的例子；省力杠杆和费力杠杆在生活中是如何实际利用的等问题。

学生搜集信息的过程，是把各种物理知识进行分析、归纳、综合的过程，也是深化知识的过程。教师要善于捕捉生动的课程信息，丰富物理教学内容。让学生运用课本上学到的知识去思考生活，思考问题。真正让学习融入生活，融入社会。

二、让生活和自然成为开放的实验室，让学生在更广阔的知识天空翱翔

实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要的课程资源。任何时候都应该十分重视实验室课程资源的作用。

实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。使用身边随手可用的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理与生活的关系，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本身的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。

例如有些学生利用废弃的饮料瓶可以做几十个实验，如探究液体压强和大气压强，制作滑轮等。用日常器具做实验，具有简便、直观、原理单一等优点，用日常器具进行教学实验探究活动，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。

爱玩和好奇是学生的天性，有一次，班内一个男生捉住一只小鸟，学生围在一起观看，我发现以后，灵机一动，决定用它来上一堂物理课。课上我是这样导入的：“同学们，大家都知道，鸟儿能在天空自由地飞翔，是因为鸟儿长着一双翅膀，某某同学今天给我们带来了一只鸟，那么今天我们就共同研究一下鸟翅膀的形状，并用物理知识来解释鸟儿为什么能在天空飞。”大家兴趣很高，我引导大家观察鸟翅膀的形状以及生长的位置，然后让学生分析鸟儿是如何利用空气浮力，克服自身重力，飞向蓝天的。通过这只鸟学生总结出很多物理学上的知识。我接着引导学生说：“人类发明飞机，就是因为受到鸟的启发，人类的文明和智慧来自于对自然的不断研究与探索，我们从小就要培养观察生活、思考生活的好习惯。鸟儿也是人类的朋友，我们也要懂得保护它，我建议，我们大家一起把这只鸟放飞吧！”我和学生一起走出教室，鸟儿又重新飞向天空。

通过这一堂生动的物理课，培养了学生学习的兴趣，分析和观察事理的能力，以及良好的思想品质。这是单纯的实验教学所无法实现的。

三、创设综合探究活动，让学生在社会实践中升华物理知识

物理新课标明确指出：科学探究是物理课程的重要内容，它应该贯穿于物理教学的各个环节。科学探究是学生参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。

物理教师一定要因地制宜，联系学生身边的、熟悉的生活开展活动。比如我校开展的以“环境保护”为主题的活动，要求学生利用学过的物理知识，走进农村，调查研究农村存在的环境问题，写出调查报告。如何实现秸秆的综合利用，如何把牲畜粪便变废为宝，开发沼气等。学生在调查研究中提出了很多合理的建议：充分利用水资源，实现节水灌溉；合理种植，实现粮食的高产；充分利用闲散耕地，种植速生杨，既创收又防风固沙。在这次活动中，我校初二年级一名学生的文章在石家庄组织的论文评比中获一等奖。

生活中处处都有物理知识，一把锄头包含了力学问题，一块砖头也有几何问题，广大物理教师要善于发掘学生生活中的物理资源，合理利用。

物理知识来源于生活，物理教学也应该扎根于生活，让生活成为物理教学的大课堂，从而真正实现创新型人才的培养目标。