浅析新课标理念下的合作学习

摘要：合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。新一轮的课程改革犹如一股春风扑面而来，笔者对合作学习也有一些肤浅的认识：1.教学中要合理运用合作学习有利于学生今后的发展。2.合作学习要从我们教师开始。3.合作学习学生是主体。

关键词：合作学习；竞争；合作

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合国教科文组织的报告《教育――财富蕴藏其中》指出学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。新一轮的课程改革犹如一股春风扑面而来，笔者对合作学习也有一些肤浅的认识：

一、 合理运用合作学习有利于学生今后的发展

社会飞速发展，日新月异。新的时代前景广阔，竞争激烈，机遇与挑战共存。现代中学生，为了适应社会，就必须具有强烈的竞争意识，但千万不能忽视合作精神。两者实质上是辩证统一的一对矛盾，“合作”可取长补短，相互促进，增强竞争实力，处理好它们之间的关系，就能达到“我中有你，你中有我”的境界。

现代心理学研究表明，学生与他人的交互作用，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。教师要强调学生的参与意识，培养他们的合作精神。在教学活动中通过师生、生生的互动与合作，建立合作学习的共同体。学生如果将自己孤立于群体之外，自我封闭，甚至孤芳自赏，就不利于自己的进步。学习是这样，以后的工作、生活也是如此。善于合作，不仅能增强学生的竞争实力，而且他们也会有轻松平和的心态。

二、 合作学习要从教师开始

目前，合作学习被认为是培养学生主体意识、学会交往的有效方式，也是课程改革倡导的学习方式之一。但是我们在实际教学中发现，有的教师在组织合作教学时很盲目，即使学生没进入合作状态，甚至毫无探究欲望，也要使其迅速加入学习小组；或者只要教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋，正处在欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止。一句话，合作学习成了个别教师落实新课标的一种“装饰性手段”，成为所谓新的教学思想、教学方式的道具。

这种现象的出现有着多方面原因，其中，“教师不会合作”最值得关注。试想，不会合作学习的教师，怎能指导学生进行有效的合作学习？对合作学习认识不足的教师，又怎能发自内心地去培养学生的合作意识？针对这种情况，我们教学组创设了教师论坛这种新的教研活动形式，以培养我们教师的合作意识和合作能力。其运作模式主要借鉴了中央电视台的“实话实说”栏目，即由主持人、嘉宾和“观众”三部分人员共同参与对主题的研讨。主持人一般由能驾驭现场的教导主任、教研组长或业务骨干担任，现场嘉宾由别组教师组成，那么本组的其他教师则为“观众”了。活动场所一般设在教室或会议室，并分台上、台下两个区域。台上的嘉宾在主持人的引领下，紧紧围绕研讨的主题展开讨论，各抒己见，既有肯定的陈述，也有否定的意见，直至将问题统一到正确的认识上。其间，可由主持人引导台下的“观众”发言，力求收到上下互动、共同参与的效果。这样，每个教师都是以“旁观者”(其实是“参与者”)的身份去思考问题，毫无顾忌，剖析深刻，最终找到解决问题的最佳途径，使每个教师都能达到豁然开朗的境界。

三、 合作学习，学生是合作的主体

“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教书，而在于教学生学”。教师应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，应引导学生合作学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的合作学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行合作学习，真正成为课堂学习的主人。

“合作学习”不应该仅仅是形式――“小组合作学习”的反思在新课程改革进程中的一个重点，就是改变学生的学习方式。自《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育教学理念后，“小组合作探究学习”这一新的教学形式，便改变了占垄断地位的传统班级教学方式，成为绝大多数教师教学过程中常用的方法。实际上，合作学习不仅仅是为了学习，而且更重要的是要培养学生的一种合作意识，让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴，都是合作者，同时还要培养学生的一种团队精神，让学生通过小组成员之间的相互帮助、合作，感受到集体的力量，团队的力量。现在，有的老师没有深刻理解“合作”的含义，在操作时还存在着许多误区，往往都是为了合作学习而进行合作学习，好像每堂课中都安排有合作学习，这堂课才能上得下去，才能算是一堂完整的课，才能说将课改的新理念贯穿到自己的教学中去。

如何培养学生的合作学习能力呢？

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，成为学习的主人。它不仅营造了良好的教学氛围，调动了学生的求知欲，使他们的思维更加活跃，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。这样极有利于学生素质的全面提高和人格的完善，要知道学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更主动地进行学习。

总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，只有这样我们的课堂教学才能焕发出生命活力。