学生作文兴趣刍议

义务教育（初中）阶段，学生的作文兴趣开发不能忽视，教师要注重对他们的兴趣开发给予引导。“兴趣是人的意识对一定客观（事物或活动）的内在趋向性和内在选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。”下面就学生作文兴趣的开发，克服教学行为的短期性问题谈三点看法。

一、兴趣的酝酿与积累

在培养学生作文兴趣形成中，主体（兴趣力）始终起主导作用。因此，发挥教师的媒介作用、培养学生的作文兴趣，首先要从主体着手，抓住了主体就抓住了要领。作文之前，要坚持指导主体积累酝酿兴趣。

首先，让学生知道为什么要作文，作文对生活和学习、走入社会、对今后的发展有何意义。懂得了它的意义，才能主动地、自觉地、高兴地去做。心理学家罗杰斯说过：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感感兴趣。”教师要把学生学习、生活、科研等需要作文的情景用中外名人的故事和身边的事例讲给学生听，让他们明白作文是会影响个人行为的活动。

其次，要指导主体学习写作知识的技能，积累词汇。没有一定的写作知识和丰富的词汇，纵有写作知识的强烈要求，也不能生动地叙事、准确地状物、恰当地抒情、辩证地说理。要注意调动学生积累词汇的积极性，训练或抄录心理描写、语言描写、神态描写、环境描写；抄录记忆成语典故、格言名句等。这样长期坚持既能不断积累词汇，又能不断提高写作能力。

二、兴趣的诱导激发

培养作文兴趣仅仅抓住“主体”是不够的，还要注意“客体”的刺激作用，即注意兴趣源的开拓。这兴趣源就是作文的题材。只有新鲜生动的题材源源不断，兴趣源会长流不竭。

命题就是教师为学生提供题材，开拓兴趣源，这是学生作文的启动阶段。一个好的命题就能打开学生写作的闸门；相反，不好的命题也会堵住学生写作的闸门，无论积累了多浓多厚的的兴趣都会关在栅栏里，死水一潭，不能流淌。

命题要切合实际，让学生有话可说、有事可记、有情可抒。比如，七年级学生刚入学，心里非常高兴。上中学后处处事事感到新鲜，心里有说不完的话。这时让他们写“我是中学生啦”、“告别小学时代”、“来到中学第一天”等，就会有说不完的话。毕业班的学生对自己的未来充满幻想，期望着美好的明天，这时出些诸如“十年后的我”、“假如我当了企业家”、“三十年我们再相会”等，这样的题目学生就喜欢写。同时，命题要做到一材多题、一课多题，让学生有选择余地，尽可能满足不同层次、不同喜好的学生，他们就会运用自己最拿手的表达方式、选举自己最喜欢的题目，写起来就会得心应手，心情舒畅。

三、巩固发展兴趣

教师的媒介作用，还在于注意兴趣的巩固和发展，这个工作每次作文之后都要做。作文批改讲评得好，学生的作文兴趣会得到巩固发展。忽视这个环节，好不容易激发出来的兴趣可能会淡化或夭折。

及时批改，及时反馈信息十分重要。美国心理学家斯金纳主张，对学生作出的每一个反应、教学程序要使他们知道对或不对。教学实验证明，及时知道自己的学习结果，对以后的学习有催化作用。

兴趣正旺的学生，作文交上来两三天后就向老师打听批改情况，问自己的作文写得怎么样。老师及时反馈鼓励，他很高兴，会积蓄力量期待下次作文。如果教师置之不理，冷言相对，学生就会消沉。根据这一心理特点，作文上交后三五天内批改，及时把信息反馈给学生。

平时作文评分不宜采用“横向比较同一标准”的方法，因为那样基础好的学生总是高分，久而久之，会产生自满松劲情绪；基础差的学生总是低分，久而久之会丧失作文信心。教师要采用“纵向比较因人而异”的评分方法，基础好的要“玉中指瑕”、择其平庸之处评低分，用评语指出不足；基础差的要“沙里淘金”，择其进步较大或某方面某段落有特色的给予高分，使其觉得只要认真作文同样可以写好，并非智力比别人差，从而树立信心。教师在写作文评语的时候还要牢记期待的神奇效应，切不可一味指责。

经常开展作文竞赛是巩固发展作文兴趣的好办法。要明确，这种作文竞赛课堂教学的补充手段，目的不是选拔人才，而是为了激发学生的作文兴趣。此外，办好墙报、黑板报、作文园地、节日特刊等能激发更多的学生的写作兴趣。

积累酝酿兴趣、诱导激发兴趣、巩固发展兴趣是作文前、作文时、作文后全程培养作文兴趣的三个环节。这三个环节是一个整体，不能截然分开。每次作文从观察积累、命题辅导到批改讲评都要注意兴趣的激发培养，做到环环相扣、次次如是、形成良性循环。只要坚持，学生的作文兴趣和能力就会不断积累升华。