浅析陶艺课在高校的开设

陶艺教育的目标是培养学生的观察、分析和表现能力，其核心是在设计制作过程中，培养学生认识和解决问题的能力，陶艺有着悠久的历史，而陶艺教育真正进入高等学校，却是在上个世纪的80年代，主要集中在一些著名的产瓷区和经济发达地区。近几年来，陶艺教育的开发、普及在我国已经形成广泛的共识，在综合性和普通高校中也得到了一定的重视和发展。而如今，综合性普通高校中新兴的陶艺教育在师资力量、设备上都存在一定的不足。因而陶艺课的开设不能简单或者照搬其他名牌大学以及陶瓷专业院校的发展模式，而根据自身地域、层次、类型和专业方向特点，吸收其他大学的长处，结合自己的经验，融会贯通，形成具有自己特色的陶艺教学方式。

一陶艺制作对提高学生的综合能力具有很大的帮助作用

创新能力是个人多种心理品质和能力的结合。在普通高校中开展陶艺教育，对拓展学生的思维、提高学生的创新能力具有十分明显的促进作用。陶艺课的开设能拓展学生的认知空间、激发学生的学习兴趣、调动其积极性和主动性，开发学生的创新意识和能力，有利于学生在意志、能力和认知等方面和谐发展。

目前国际上，一些发达国家和地区，如美国、日本等对陶艺教育都十分重视，都形成有着较完善的陶艺教育体系，并把陶艺教育作为培养学生动手能力，发展学生想象力和创造力的一种手段来看待。因此，国际上的陶艺教育经验，也为我校陶艺课程的开发，提供了很好的借鉴作用。陶艺课程是以各种不同材质的泥土为材料来引导学生进行创作的工艺美术课，它秉承了陶艺中的传统技艺，又融入了现代陶艺的表现手法和思想，是一种融合了艺术性、科学性、民族性、休闲性等为一体，体现时代精神的艺术教学活动。我校开设陶艺课程作为全校公选课，可以丰富学生的学识、培养学生动手能力、发展学生的创新能力、陶冶学生情操。

1陶艺课程激发了学生的学习兴趣

“泥塑”是一门需要耐心、细心、用心体会的课程。当刚开始陶艺教学时，学生们的兴趣相当浓厚，可几次下来发现他们有些心不在焉，因为有些学生觉得做陶泥很累。现在的孩子大都是独生子女，没有吃苦的机会，没有耐心。这就需要意志力的培养，通过细心的讲解和鼓励，学生们又慢慢陶醉于其中，现在陶艺活动对学生已产生了强大的吸引力，但如果任由他们发挥，有时会产生有过程而无结果的现象，故每次我都要求学生每人必须制作出一件作品来，不能做到一半停下来。当看到别的同学做出作品，一些没做好的学生就会产生羡慕心理，抓紧时间做出来，锻炼了一种坚持到底的品质，也是耐心的一种。在陶艺制作中，让学生克服急躁的心理去取得成功的喜悦。这样时间一长，耐心也就自然培养出来，学生在陶艺过程细心和耐心的培养，也就会逐步形成坚忍不拔，坚持到底的行为习惯，并最终化为良好的品质。学生的陶艺作品虽然会存在或多或少的缺点，但每件作品都会有自己的特别之处，每个学生都会有成功的收获，只要适当给予鼓励，学生就会因此而高兴，因此而自豪，从而产生成就感。有了成就感，就会增强他们的自信，这份自信，会有力促进其他各门功课的进步。

2陶艺教学提升了学生的创造能力

陶艺教学能培养学生的创造思维的重要性，因为陶艺教学有一个重要的特点：就是在教学过程中，学生的十指要不间断地作多种方式地运用和配合，从而使双手变得灵巧，这一切都有利于学生大脑的使用程度和使用方式得到充分地开发和改善，使人变得有创造力。而创造力本身是人人都有，时时可见，处处存在的，只要注意强化学生的创造意识，生活中就会有发挥创造才能的机会，在陶艺课的教学中，泥料的选择，作品的构思设计，陶艺制作技法的运用等，都可以发散学生的思维，开发学生的创造力。

3陶艺课程锤炼了学生的心理素质

陶艺教学作为艺术教育的一种形式，是一种形象直观教育，在调动学习积极性、主动性的同时，还可以促进学生的心理括动和外部环境的协调，促进学生心理活动内部之间的协调，从而增强学生的心理承受能力。学习陶艺，学生必须学会观察生活，分析生活，发现陶艺造型的源泉，进而表现生活，此过程中的心理活动要求十分活跃，注意力要求比较集中，因此整体心理素质将得到逐步提高。

4陶艺教学引导学生的相互协作

随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势，“合作学习”方式正日益成为教育教学研究与探讨的热点。陶艺中的合作是指学生以小组为单位共同来创作完成作品。马克思说过：“个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的资源”。学生在发展中存在差异并不可怕，合作学习能把这种差异转变为一种教学资源。如果教师能把这种差异因素构成的矛盾转化为动力，就能有助于培养学生的合作意识和合作技能，让他们学会各展所长，达到“1+1>2”的效果。陶艺教学提倡合作，不仅因为陶艺活动由于受时间和陶泥的特殊性（易干）的限制，在课堂内难以单独及时地完成作品，必须利用小组的形式合作完成，还因为合作能集思广益，加强互动。学生们需要根据内容一起构思，一起制作，一起探讨创作的形式和制作的方法等，还要进行合理分工和相互协调，齐心协力共同完成作品。这种合作能充分培养学生的协作精神，增强学生间的交流，有助于学生间的友好相处。

二陶艺课在高校开设存在的问题

高校陶艺课的开设问题主要体现在以下几个方面：

1教师的知识和技能有待进一步加强

陶艺公选课课程的开设和实施虽然初见成效，但我校教师自身素质和能力的局限也限制了陶艺课程的发展。目前，学校还没有专业的陶艺教师。教师不仅要具备良好的艺术素质和组织活动的能力，更要有创造意识和创造素质，善于求新求异，创造性地设计和安排陶艺教学活动，教师要有提出、发现、解决问题的能力，能根据学生的活动情况随机调控，教师的理论水平和组织活动的能力还有待提高，以提高陶艺文化教育活动的整体水平。

2设备、设施还需得到改善

虽然学校有陶艺教室以及一些简单的常用制陶工具，但陶艺实验室非常狭小，无法容纳更多人的手工实践，窑炉配置不完善，无法对学生的陶艺作品进行烧制、上釉，这给学生大量的作品保存带来极大的限制，学生和老师的积极性受到一定的打击。

3需要强有力的校内、校外的大力支持

良好的校内外沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的计划组织，可利用校外资源的信息，课程理论与技术指导来完善我校陶艺教学，为教师开好陶艺公选课做好条件上的支持和准备。

总之，通过对陶艺课教学实践经验的系统总结和提炼，进一步优化陶艺课的课程目标、教学过程、教学策略和评价策略，使这一课程成为学校的品牌课程，在全体教师共同努力下，实现真正意义上的陶艺知识普及。

在陶艺教学中创新能力的培养应该始终坚持两点原则：一是通过相应教学观念的创新、教学模式的改进，改善教学条件以及形成自身的特色，二是教学思路的探索必须有利于学生知识、能力和素质的培养，以上的实践说明在学校开展陶艺教育是可行的。培养学生的创新能力学生应从点滴入手，我们必须充分调动学生的积极性，挖掘和培养他们的创新能力，学生们不仅从中学到了陶艺的知识和技能，而且对提高学生的学习、创新能力的培养、规范行为习惯、培养良好的品行意志，起到了积极的作用。

参考文献

[1]丘玲，李正文.陶艺教程[M].湖北美术出版社，2007（6）.

[2]蔡麟雪.浅谈综合性普通高校的陶艺教育[J].美育，2010（3）：132-133.

[3]毕雪梅.浅谈在陶艺教学中培养学生的创新能力[J]，时代教育，2009（15）：226.