新课改中的高中现代文阅读尝试

摘要：语文课是让学生学习理解并运用祖国语言文字的课，它是一门综合的实践课。而阅读课在整个语文教学的过程中都有相当重要的地位，它的成效，直接关系到语文教学的成功与否。现代文阅读的本质就是一个读者与文本的交流与契合的过程，同时也是对文本的一种再创造。在这个过程中学生能够构建自己的知识、精神和人格。然而如今，现代文阅读却没有得到应该的重视，现代文阅读也没有能发挥其应有的作用。如何提高语文阅读的有效性是当前语文教学急需解决的一个问题。

关键词：新课改；高中；现代文阅读

“丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。”中国古代史学家范晔的一句话为我们讲述了知识积累的重要性。在如今这个社会中，终身教育已经被社会大众所接受，同时社会的发展也要求一个人一辈子都要不断地学习。只有不断地积累知识，才能够跟上社会发展的步伐，才不会被时代所抛弃。新课改中的高中现代文阅读不仅是一个提高学生阅读知识储备量的过程，也是让学生不断积累语文知识的过程，更是不断更新学生审美观念的过程。

一、当前高中现代文阅读教学的难点

1　高中现代文阅读教学过于程式化

现代的学生虽然接受了多年的现代文教育，但是他们本身的知识存储并不能够让他们能够体会到语言文字中的那份韵味、那份灵气。现在的现代文阅读教学中，有一些教师并不关注现代文谋篇布局的匠心，呼之欲出的人物，遣词造句的灵气，以及人文内蕴等，而是把把完整的情节简单地“肢解”，把其分为若干零散部分，并把一些抽象符号和琐碎知识点让学生进行死记硬背，这样就使得学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中，逐渐地模糊掉已经感知到的完整人物形象与故事情节，最终学生学到的却是一些无价值的东西。可以想象这样的教学能激发学生们学习现代文的兴趣吗?

2　现代文阅读教学手段趋于形式化

如今随着社会与科技的进步，使得我们的教学手段也由板书教学逐渐向多媒体教学转变。在课堂教学中合理运用多媒体手段。不仅可以引导学生创新学习方法，更重要的是可以激发学生对教学内容的兴趣，以此来让学生主动地参与到课堂教学思维体系中，所以，在教学中采用多媒体技术还是值得鼓励的教学手段。但我们的教师却不能将其作为一种标准，一种时尚来运用。尤其是对于高中现代文阅读教学，更多的还是需要教师创设良好的教学情境、运用丰富的教学语言及有效的课堂互动来进行教学。

二、提高高中现代文阅读教学有效性的策略

1　创设阅读教学情景，激发现代文阅读兴趣

情境的进入方法是多种多样的，例如可以充分利用多媒体再现情境，以此来补充学生原有经验中的不足。例如教学《蜀道难》时，如果学生没有亲自见过蜀道的险、奇，又如何能够清楚地感受到蜀道难呢?最多只能是在心里想：“蜀道难啊。”但是如何个难法。他们却又说不出口?因此，教师可以找一些蜀道天险的视频或者图片给学生们看，让他们真正地感受到蜀道难。

在教学郁达夫《故都的秋》的时候，如何让学生感受到当时诗人写作此诗的历史背景?如何让学生感受到文章中的那种“故都的秋味”?如何去体会作者的沉静、寡淡的心境?这时可以为学生们播放一些秋的图片，特别是具有特色的北京的秋的图片。以此来体会作者的那种深切的眷念之意。

2　创新现代文阅读教学理念，培养学生主动阅读、积累的习惯

俗话说“厚积才能薄发”。同时著名教育家叶圣陶先生也说过“阅读是写作的基础”。因此，在高中语文教学中应该注重对学生积累语文知识习惯的培养。对于现代文的阅读。如果没有基本语文知识的积累，那么想提高现代文阅读的能力也就无从谈起了。

妻吟的高中现代文阅读教学应该是基于精心选择之上，其目的应是增加学生在课文中必须会读、会写、会用的词语数量。在教学过程中要积极地去指导学生长期去收集课内外的词汇，以及注重对学生勤做读书笔记、勤摘抄习惯的培养。优秀文字段落的摘抄是现代文阅读积累知识的一种有效方法，如果能够持之以恒地做好这个工作，那么不仅能让学生拓宽知识面，同时还可以提高现代文阅读的效率。

3　坚持以学生为主，实现有效互动教学

当前的高中现代文阅读教学中，我们应该真正让学生成为阅读的主体，这样才能让学生的创造性、主动性和积极性得到全面的发挥。教师在上新课之前，首先需要给学生一定的准备时间。那么学生就可以在这段时间里进行个人或小组共同学习，整理生字词，疏通文字，玩玩文字游戏等；另外针对阅读文本，老师和学生一起确立1-2项学习目标，同时预设1-2个讨论题目，然后再通过学生个人思考或者小组探讨，谈论哪些题目具有实用价值，并注明疑惑或写下答案。通过在课堂上进行有效的师生互动和小组合作学习，一起确立学习目标，一起探讨有价值的问题，如果遇到难以解决的问题，再由老师点拨。