浅谈交通工程本科生新生教育工作

摘要：新生教育和引导是对新生入学这一特殊阶段的针对性教学、培养工作，是高等教育的首要环节，对学生在大学期间学习生活规划以及未来职业发展都起到奠基性作用。本文以交通工程专业的本科生为例，综合分析新生特点，设计新生教育引导方案，研究适用于当代大学生培养的教育方法理念，并总结实践中的工作经验。

关键词：交通工程；本科生；新生；班主任；“90后”

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0266-02

一、前言

随着时代的发展，大学生的生活及学习习惯、人际交往和思想追求等方面有了新的时代特征。如何针对90后大学生的共性问题，处理好师生之间关系，有效地引导大一新生步入积极向上的大学生活，是值得每一名高等教育工作者深刻思考的课题。如何上好大学新生入学第一课，已经成为近年来高等教育研究的热点问题之一。了解学生生活习惯及兴趣、理解学生思想追求及观念，寻找与学生之间的共鸣，是开展新生入学引导工作的前提。平等关爱，因材施教，是帮助大学生设计大学期间目标与人生规划的基本原则。结合专业特色，提倡实践、创新、与全面发展，是引导学生开展本科课程学习与相关实践的方向。培养学生的自律性与责任感、建立正确的价值观人生观，是新生思想教育工作的重点。本文第二节重点分析当代大学新生特点；第三节基于“90后”新生特征，结合交通工程专业特点研究因材施教的方法，包括如何鼓励新生融入大学生活，如何接触专业知识学习，以及如何在集体生活中与他人相处等；第四节浅谈新生思想工作中的几点体会；最后是总结部分。

二、新时代的大学新生特点

新生处于高中基础教育向大学专业教育的过渡阶段，在高等教育全阶段来看，学生年龄偏低，对大学学习方式和校园环境尚不熟悉，多数学生面临的是第一次离开家庭、进入集体生活，他们心中普遍充满新鲜感和新奇心，同时对这种新环境新模式也带有一定程度的迷茫和困惑。

1.年龄小，未成熟。现在大学生多为“90后”，新生年龄偏小。图1所示为北京工业大学2012级交通工程专业学生年龄分布，88%的学生刚刚或还不满20岁，50%的学生只有19岁，3%的学生才刚刚进入成人阶段。学生年龄小，阅历有限，思想上也还没有完全成熟。可以说，大学新生正处于“成人，未成熟”的尴尬阶段。他们在生活技能和心理控制上都存在不足，需要班主任及时关注，引导。

图1 新生年龄分布

2.假期长，待缓冲。自从我国高考改革为每年6月6日进行以来，高三学生毕业后暑假明显拉长，基本达到3个月甚至3个月以上。而在高考备考阶段，考生生活节奏紧张，学习压力偏大，一旦高考结束，则立刻转变为完全放松状态，没有任何学习任务及考试压力，多家长选择带孩子外出旅游。在经过长达一个季度的假期之后，学生做为新生进入到大学校园，生活环境和学习氛围发生了强烈变化，但是生活习惯的适应及心态的转变则需要一定时间的缓冲过渡。所以，新生教育工作不能急于求成，而是应该循序渐进，逐步引导，鼓励学生从假期状态转向大学的专业学习阶段。

3.重自我，寻自由。“90后”群体出生、成长于我国经济文化快速发展的时代，又绝大多数处于独生子女家庭，集中于全家长辈的宠爱呵护，成长过程挫折较少，他们比以往的学生更加重视自我，个性较强，但是与此同时在社会交往中有时会缺乏足够的谦虚与包容，这在大学集体生活中可能引发同学、室友之间的矛盾。高中生向大学生的转变特征之一，就是学生们离开父母，开始相对自由的独立生活。通过对新生走访，发现学生入学前对大学生活的憧憬主要集中在“自由的生活方式”，他们认为离开父母实时督管后终于可以迎来自己掌控的新的生活阶段，随心所欲追求自己想要的生活方式。但是，学生生活阅历有限，看待问题容易被事物表象吸引迷惑，对真相的判断力尚处于磨练之中，如果盲目追求自由，可能会出现行为偏差。在刚刚入学的阶段正是培养大学优良学习生活习惯的关键时刻，所以如何引导学生在自由中保持自律，培养责任感，是十分必要的。

三、因材施教做好新生教育引导工作

基于上述新生特点，充分考虑到新生生活及心理状态，开展新生入学引导，以及结合学科发展方向的专业介绍是新生教育工作的重头戏。

1.引导学生在自由环境下建立责任感。新生眼里，大学入学是自由生活的开始，但是实质上，这是要学会如何为自己负责的起点。虽然部分学生在进入大学前已满18岁，已经成人，但是由于他们之前与父母生活在一起，生活一般都由父母安排，在中小学的学习也基本都是在老师的严格监管下进行的。学生对自由、自主的学习和生活方式还比较陌生。不妨以听课为例，本科学习是学分制，学生根据选课结果跟班听课，这种课堂教学方式与初等教育中的小班授课不一样，某一开课的班级与自然班级往往并不一致，有些是几个自然班一起上课，如交通工程专业大一新生的基础必修课高等数学、线性代数、工程图学等。而有些公共选修课则是全校范围内的选修，听课学生的院系、年级都不一样。这样的教学方式在某种程度上给课堂出勤监管带来一定的难度。这也是大学普遍存在逃课现象的原因之一。引导学生在做出决策之前要先推想自身行为可能造成的多种潜在结果，选择最优计划策略，并最终为自己的行为结果和影响负责。建议学生善于对可支配的自由时间制定计划，合理利用时间，不虚度大学四年时光。

2.培养学生专业学习兴趣。高等教育的一个特色就是专业性的教育。而新生普遍的一个疑惑是，我们这个专业是学习什么的，应该如何学习。兴趣是最好的老师，学生只有对专业知识感兴趣，才能更好地完成四年本科学习。在新生教育中，首先要向学生讲清楚学科特色，专业发展方向，让学生理解这个专业大致是学习哪些问题，毕业后可以从事哪类行业的工作，或者在研究生阶段可以开展哪些后续深入研究。其次，应充分利用院系教学基础条件，比如向学生介绍专业图书馆、电子资源，带领学生参观实验室等。让学生能够在刚入学时就更直观地了解未来四年将要接触、学习、掌握的专业知识。第三，对于工科学生，尤其是交通工程专业的学生，可从实际问题出发，引导学生从社会生活焦点问题中挖掘专业相关的科学问题，比如从北京交通拥堵现状，思考交通流监测方法、公交优化调度、交通信息诱导等交通工程不同领域的技术和方法，并逐步建立勤于思考、勇于创新的科学探求精神，及学有所乐、学有所成的快乐式学习方法。

3.提倡学生规划完整的大学生活。完整的大学生活包括两层含义。一是学习层面的完整性，鼓励学生增加综合素养。在专业课程学习之外，大学生活还有很多其他精彩的方面，如各类选修课、鉴赏课的学习，如各项体育比赛，文艺表演，如学生会及社团活动等，这些都是推动大学生全面发展的平台，也是锻炼大学生综合素质的重要环节。在新生教育引导中，班主任不能局限于专业学习的引导，还应启发学生对自身综合素质的重视，培养学生多种业余爱好，增加多方面素养。二是时间序列的完整性，引导学生坚持做到有理想、有追求、有毅力。完整的大学生活同时意味着大学生活规划的时间延续性。让学生在制定及实施四年计划的时候坚持自己对未来的理想，实现大学期间的追求，完整地度过大学生活。

在对于新生的教育引导过程中，应密切观察学生性格爱好及心理特点，针对新生特征因材施教，逐一疏导。教师应发挥自己的专业特长，向学生总体介绍学科特点，调动学生对专业学习的积极性。为培养学生完整的人格，应努力引导学生成为有理想、有追求、有素养、有责任感的新时代优秀青年。