浅谈中学音乐课上“多媒体”与“传统”音乐教学模式之比较

摘要: 二十世纪末,数字化音乐教学系统已经成为一种重要的教学辅助手段。在我国,随着改革开放和科学技术水平的迅速发展,现代化教学手段正在逐步的运用于课堂教学实际当中。而数字化音乐教学模式里,其中就包括多媒体的音乐教育教学模式。在中学的音乐课里,传统的音乐教学模式,其教学形式较为单一,教学资源有限,但传统的音乐教学模式有它独特的稳定性。多媒体音乐教学模式,其教学资源与教学形式丰富多彩但存在着不稳定性。随着多媒体技术的发展传统的音乐教学模式已经不能满足现有教育教学的需求,利用多样化的多媒体教学手段来对中学音乐教育中的传统教学模式进行改革,已是未来发展的趋势。

关键词:多媒体模式;传统模式;两者对比

中图分类号:J60-05文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)18-0086-02

一、中学音乐课堂的教学现状

在农村或者是一些经济较为落后地区的中学音乐课堂里,教学设备与教学形式都相对单一,多数的中学音乐课堂上,都采用传统的音乐教学模式进行。

在城市或者一些经济较为发达的地区,在中学音乐教育领域中得到政府、学校、教师及家长的重视,大部分的中学音乐课堂里都采用了先进的教育教学体制,教学设备与教学形式越来越丰富,多采用多媒体的音乐教学模式。

在传统的音乐教学模式下,许多教师过多的注重教学目标,把基础知识和基本技作为整节课的重中之重,没能从学生的学习和接受能力的角度出发,一味地给他们讲解大堆的枯燥无味的理论知识。在这样的音乐教学下,没能培养学生对音乐的喜爱,更不用说对音乐的审美与鉴赏。在多媒体的音乐教学模式下,教学资源虽丰富,但是许多教师,利用多媒体所拥有的丰富教学资源,贪图便利,大量地给学生们观看视频或者试听音乐,教师不再给学生做过多的讲解,也不要求学生做基础练习,教师与学生之间的交流也渐渐少了。过分的依赖多媒体的教学器材来完成教学任务,未必能达到很好的效果。这样一来,教师和学生之间,在课堂上本该有的互动渐渐的少了。久而久之,对音乐课,学生们也同样会失去兴趣。

由此可见,传统教学模式与多媒体教学模式如果没能得到合理的运用,都会造成教学上各式各样的问题。两者间各有优略,在不同的课堂教学要求下,发挥着各自不同的作用,两者之间也存在着很大的联系。

二、中学音乐课堂的传统教学模式

在当今的中学音乐课上,部分中学还在延续使用传统的音乐教学模式,这是一种以教师为主体的教学模式,其内容相对封闭和单一。

在传统教学模式的束缚下,部分教师在上音乐课时,过分的强调自己的权威性,从而忽视了学生的主体地位。课前,教师大都是拟定好了详细的教学计划,利用现有的教材来指导课堂教学。如果学生的答案与教师之前所设定的答案出现偏差或偏离教师的思路的情况,教师就会立刻纠正学生的答案,以保证其所设定的课堂教学能够按计划进行。甚至在音乐欣赏课中,在对一些音乐作品的理解上,教师还是先给学生分析表达清楚,他们觉得没必要让学生来发表意见。这样的教学模式,脱离了教学的现实,学生只是被动的获得了一堆“死”知识,因而缺少了对知识的探究与发现。

传统的音乐教学模式,教学内容与教学形式也比较单一。教学内容就仅限在教材上的那些歌曲,教师所使用的教学用具也跟不上时代的发展―一副嗓子、一部录音机、一台琴。课的内容就是唱歌、听唱和试听三个环节。这样的教学,缺乏对学生的鉴赏力、表现力与塑造力的培养,无法让学生感受到音乐特有的魅力并激发他们对音乐学习的兴趣。

三、中学音乐课堂的多媒体教学模式

多媒体音乐教学的最大一个特点就是可以做到课堂上的音乐与画面的有效结合,而且其感染力非常的好,能很好的辅助音乐课的教学。音乐课堂上,教师通过多媒体教学仪器,可以让音乐的表现更加的生动活泼,中学生对于周围世界琳琅满目的色彩都及其的好奇,对美妙的声音自然也是有着浓厚的兴趣,这样的多媒体课堂不但能满足他们的好奇心,而且能让他们对艺术形象产生概念,从而便于教师的讲解。多媒体教学课堂除了氛围好以外,最突出的一点就在于给学生们音乐方面的启迪,使其拓展思路。在课堂上能看到清楚的画面的同时也能听到音乐,这就是通常所说的身临其境的感觉,从中理解音乐、享受音乐,这样才能让学生真正的喜爱音乐。

中学生的审美还处在发育阶段且并不完整,是需要提高的。如何去提高学生们的审美意识和审美情趣成为教师们解决问题的关键,而发挥好音乐艺术对人的感动和感化,对人美感的塑造,是教师们努力的目标。现在的中学音乐课教学,如果有多媒体教学仪器的帮助,这些教育上的难题就变的好解决了,利用好多媒体教学,会让音乐课堂气氛热烈起来,学生能更有兴趣的投入到学习中来。多媒体教学实现的音画结合让音乐课丰富多彩,就像看电影一样,这对于中学阶段的学生们来说无疑是一个很好的途径。

四、音乐课堂中两种模式的对比

(一)两者在培养学生感知能力方面的对比

首先是听觉,这一方面的培养自然是先从各种声音的辨别开始。音乐课当中老师会教学生音色和音调等方面的知识,从声音中辨别乐器也是音乐教学中的重要环节,通过各种不同乐器所演奏出来的旋律,加强学生们听觉的识别。这显然多媒体教学更为优秀一些,通过多媒体教学器材能较全面的做到这一点,充分的调动学生的听觉。而传统教学只能通过老师发声和钢琴的琴音,方式较为单一,教到其他乐器时,如果学校里没有配备此种乐器的话就只能跳过不讲,从而做不到对学生听觉的充分调动。

第二是视唱。视唱就是让学生看着乐谱来唱歌,这关系到唱歌技巧的培养,同时也是学生视觉能力的体现。音乐课当中,老师会教学生们发声,能让学生演唱歌曲,从而教会学生视唱。这需要教师对学生速视的培养,还有讲解过程的同时让学生练习,可以把课堂上所学到的东西运用到实践当中来,让学生逐渐的学会如何识别乐谱,怎样才能更好的演唱一首歌曲,这就是提高学生在视觉和唱歌能力的关键。说到这方面,传统教学比多媒体教学更好一些,老师可以直接纠正和解决这一过程所出现的问题,而多媒体教学只能让学生对唱歌有些模糊的概念,没有老师直接教导来的有效。

(二)两者在培养学生形象思维能力方面的对比

学生的想象力是非常丰富的,开发学生的想象力则是教学另一个重要的目的,音乐教学就能做到这一点。之前所提到的视唱,加上音乐课当中重要的教育形式――音乐欣赏,都是提高视觉和听觉的重要手段。这不仅是能力的提高,还是使学生产生活跃思绪的重要因素,能让学生展开丰富的联想,达到培养和开发学生想象力的目的。要达到这样的目的,需要两种教学模式同时使用,因为如果只运用传统教学模式,学生就没有那么活跃的心理活动,视觉和听觉能力不能更好的提高;而如果只运用多媒体教学模式,又不能对学生的视唱有直接的帮助。

(三)两者在培养学生理解力和表现力方面的对比

音乐基础知识的掌握情况是音乐教学目标的又一重要部分,这是音乐教学是否能成功的地基。教师通过教材的不同内容引导学生正确的理解和学习,使学生先从旋律的节奏开始,逐步的去体会乐曲的风格和主题思想。相比之下,传统教学模式对培养学生的唱歌基本功方面有着直接的帮助,手把手的教会学生演唱歌曲,让学生能很快接受歌曲的节奏变化和演唱要求。多媒体教学不能从基础上去直接指导学生。

(四)两者在培养学生高尚审美情趣方面的对比

情感的培养则是音乐当中最能体现的一个方面,音乐教学可以让学生们在情感培养方面得到加强,使学生得到审美情趣的培养。例如在一些爱国主义歌曲的教学中,我们可以利用多媒体展示祖国的壮丽山河,然后教师配合多媒体课件所呈现出来的内容作出有情感的讲解,让学生们真切的感受到祖国的伟大,使学生们有一种民族自豪感,并且激励他们的情感,这是爱国主义教育的重要手段之一。在这一方面,多媒体教学的优势就完全的体现出来了。传统教学模式在这里就显得力不从心。

(五)两者在培养学生音乐欣赏能力的对比

拓展学生的音乐视野是培养学生音乐欣赏能力的有效途径。而单单是欣赏教材中的作品显然是远远不够的,因此,许多教材以外的作品如果被合理运用到课堂上的话会有更好的效果。比如让学生欣赏几种不同乐器所演奏出来的旋律,并且强调这些乐器中不同的音区,这样能让学生对不同乐器的音阶有正确的认识,还能让学生欣赏到更多的优美旋律。这种形式对拓展学生的音乐视野有很大的帮助,但在选择乐曲的时候一定要符合学生们的意愿和喜好,这样学生们才能更好的接受乐曲。在这一方面多媒体教学将又一次展示出其优越性,比之采用口语和琴声的方法效果更好,多媒体教学仪器能更好的胜任培养学生音乐欣赏能力的任务。

五、结语

传统教学应与多媒体教学有效的结合在一起,多媒体教学的运用本身就具有创新性,它能促进学生创新思维的发展,起到开发学生的潜能,促进学生创造力发展的作用。运用多媒体辅助音乐教学,可以融声汇色,设境悟情,深化思想教育,拓展审美视野,具有传统教学模式所无法比拟的优势,虽然音乐教学发展的逐渐成为必然的趋势,但同时也不能忽视传统教育模式在音乐教学中所起到的作用。因此,每一位音乐教育工作者在教学过程中都应该利用和发挥多媒体教学的优势,从而有效结合传统教学模式的优点,这样能使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来,让多媒体辅助教学和传统教学更好地为音乐教学服务。

参考文献:

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