立足实际抓课改 创新模式求高效

摘要：自实施新课程改革以来，课堂教学存在着很多问题，教师要正视问题，立足实际，课改工作才能有效地推进。课堂教学要取得高效，根据名校的成功经验，必须走创新模式之路，让教师创造性地开展工作，形成自己独特的风格，发挥课堂教学中学生的主观能动性，为学生的人生奠基，让学生有价值、有尊严地健康快乐成长。

关键词：问题；课改模式；高效

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0094-02

自实施新课改以来，在新教学理念的指导下，教师的教学方法、学生的学习方式发生了深刻的变化，然而，教学的实际情况与新理念之间还存在较大的差距。要想把课改工作抓出成效，就应该立足校本实际，以生为本，创新模式，力求高效。

一、正视存在的实际问题

新课程理念对以讲授为主的教师来说，一时无法适应，也很难转变。部分教师对新教材体系缺乏理解和掌握，一味地教教材，对教材不知取舍，所教知识仅仅局限于教材，不能很好地拓展学生的课外知识，束缚了学生的全面发展。一些教师对新课标不读、不掌握，对考纲一知半解，缺乏对学生学法的指导，缺少对学生的辅导。学生死记硬背，软磨无规律的学习，学习效果不够理想。

1.部分教师所备的教案只是课本知识的照搬照抄，大多是从网上下载或者照抄教辅资料，根本未备学生。所备教案只是为应付检查而已，上课时教案根本没用，依赖于教辅资料。近年来提倡教师备导学案，其实大多数学校教师对导学案的内涵的理解不透彻，从某种程度讲，有的导学案还不如原来的教案，在导学案上呈现的知识更少了，既没有备教法，也没有备学法。导学案专属教师而学生手中没有，失去了导学案导学的价值涵义。

2.部分教师对高效课堂缺乏认识，缺少对高效课堂理论的学习，缺失对高效课堂措施的探究，认为高效课堂是口号，喊一段时间就会消失。个别教师不知该如何对高效课堂下手，只一贯地认为自己讲得好就是高效了，其实不然，学生学得好，才算是高效。

3.课堂教学的假大空现象，课堂教学目标的大而空，不细不实，上课的假交流、假探究、假活动、假合作、假展示。每一节课都成了好学生的表演，大部分学生人云亦云，没有以往教师的带领，学生失去了方向，茫然不知所措，既没有达到创造性的学习目标，也没能学到知识。有的课堂忙忙乱乱，完不成教学任务，有的教师为了活跃课堂气氛，大肆煽情，一节课，忙忙而无为，看似很热闹的课堂，其实学生的学习效果不佳，成绩普遍下降。

4.教师对课堂教学评价单一，评价不及时，评价只是简单的加减分，而没有自己独特的评价方法，且占用课堂的时间多，口头评价少，不能照顾到不同层次的学生，不能很好地结合运用教师评价、学生相互评价和学生自我评价。

5.教师缺少对学生课堂学习的训练，缺少对学生在课堂上的姿态、回答问题的心态以及调转方向的训练，有的学生扭过脖子看黑板，有碍于他们身体的健康成长。

6.小组组合不科学，大多数教师认为把四个或六个学生的桌子拼到一起，这就是小组合作学习了。还有的对小组成员的职责划分也不清，不能很好地照顾到每个学生的发展。

有些学校领导认为搞高效课堂就是听课评课，诚然是，但缺乏平台的搭建和方法的指导。高效课堂不仅仅指课堂教学，还应有支撑课堂教学的一系列措施。有的领导对课堂教学的评价单一片面，抓住教师一星半点的失误就批得一无是处。且教师培训与实践相脱离，致使教学缺乏参与培训的积极性。

由此看来，多数教师的课堂教学都忽视了学生的主体发展，被动的课堂学习导致课堂学习效率低下，学生无法适应现在的考试。如何让学生从被动的课堂学习转向主动的课堂学习，如何让学生从被动的课内学习转向主动的课外学习，如何让学生被动的依赖教师学习转向自主能动的自我学习呢？实践证明，只有立足校本实际和生本实际，创新教学模式，激活课堂，发挥学生的主体作用，实现课堂教学的自主、合作、探究、交流、反馈、民主、分享以及多样化，才能力求课堂教学的高效，提高教育教学质量。

二、抓课改必须立足实际

新课改实施十年来，教师们一直都在摸索有效教法，但最终仍然原地踏步，仍在考试的指挥下运作。抓课改必须立足于校本实际，立足于学生实际，立足于家长的实际，立足于社会的实际，立足于考试的实际。学校的发展是以学生的成功为荣，学校考出的优秀学生多，则社会普遍认可学校，这是家长的渴望，也是社会所关注的焦点。

笔者认为，抓课改应正确地区分城市和农村学校，学校的地域不同，学生的多少不同，教师的专业层次不同，要正视这些实实在在存在的差别和不足，不能搞一刀切，不能一拥而上，而应遵循教育的规律，循序渐进，有教无类，因材施教，才能教而有效，教定高效。同时，课改还应结合不同学科的特点实施，要正确对待大科目、小科目、艺体科目的特点，正确认识新授课、练习课、复习课、展示课、实验课等课的特点，研究导学案的制定与运用，研究课堂教学的模式，研究课堂评价。此外，还必须从实际出发，真抓实干，为学生的出路谋划。

三、求高效必须创新模式

千教万教教会就行，千教万教会教就好，千学万学学会就行，千学万学会学就好，教学无定法，教学定有法，教学必得法。纵观各名校的发展之路，都有各自的模式，创造了教育的奇迹。为了求得高效的发展，必须走创新模式之路。

首先，无论是哪种管理模式或教学模式，都应以生为本，以教师的快乐工作为前提，以提高教学质量为根本，一切是为了学生、教师、学校的发展为目标。因此，为了学校、教师、学生的可持续发展，学校必须根据校本实际创造自己的模式，从而加强学校管理，改革教学，提高教育教学质量。

其次，每一种教学模式都有一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导，是通过长期的实践总结得出来的行之有效的教学结构形式。但无论何种模式，都只有把课堂交给学生，着力激发学生在课堂上的主体作用，以学生的发展为本，以技能训练为主，以提高课堂教学效率为重，发挥学生课堂的主观能动性的课堂教学模式才是高效的。

第三，要创建一种新的教学模式，要有效、高效，就必须要有一系列的保障措施做后盾，否则，教师实施起来茫然不知所措，这正是大多数教师谈起高效课堂不知所以然的原因。

笔者认为，高效课堂的目标是要让学生有价值、有尊严地健康、快乐成长，学习和快乐是教育的根本，教育要关注的是全人教育和全真教育，只有新的管理模式和教学模式才能促进学校、教师、学生的全面发展。教育的对象是学生，主体是学生，课堂是学生学习的主阵地，课堂的主体是学生，发挥课堂主体的自主能动性，创建高效的课堂，关注每一个学生，为每一个学生的全面发展、终身发展奠基，这是教育改革的方向。

在一定模式下，只有把主体的主观能动性调动起来，激活内在的发展潜力，才能使课堂教学高效，才能提高教学质量。学习是为了学会，更是为了会学，只有这样，高效课堂才不会只是一种口号，更是教学所追求的目标。