谈谈初中英语教学中学生语感的培养

摘要：语感教学对提高英语教学质量有着十分重要的作用。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。在初中英语教学中，教师应采取有效措施去有意识地培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化。本文就语感教学提出了一些粗浅的认识和做法。不当之处，敬请同仁斧正。

关键词：初中英语 语感 培养

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感教学的目的要求：一听就说（听得准）；一说就顺（不失真）；一读就懂（理解深）；一写就通（写得美）。在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？在此结合自己的教学体会，提出一些粗浅认识：

一、重视语言实践，培养良好的语感

新教材要求课堂教学，一般采取复习（Revision）——介绍（Presentation）——操练（Drill）——练习（Practice）——巩固（Consolidation），在这五个步骤中，语言实践活动贯穿着整个教学过程。

1、复习 在复习过程中，教师快速地任意口头提问和学生的“连锁回答”都是在学生无法预先准备的情况下所进行的课堂语言实践活动，培养、增强了学生语感的实践稳定性，使前期已获得的语言知识、所形成的语感升华为一种能力。

2、介绍 教师在介绍新语言时，往往会借助于手势、挂图、实物，甚至学生的帮助来表情达意，让学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，理解所学语言的语音、语义、语法和语气。

3、操练 教师组织学生操练新语言材料，在具体语境中模仿、领悟并且通过pair work 、group work、row work、team work 、chain drill 、whole class等形式重复操作，使学生尽可能达到灵敏、准确的程度，直至记住语言信息知识。

4、练习 在“练习”阶段教师较少控制地让学生试着自己独立地运用英语进行交际活动，如free talk、acting dialogue 、English play等，教师则在班上四处走动给学生以必要的帮助，让学生初步形成听说读写的自动化习惯。

5、巩固 这一步骤常有笔头作业，要求学生运用所学语言进行看图写话、编写对话、写信、发电子邮件等，通过“语感”的教学，使学生把所学知识美妙地呈现在书面上。

二、加强听说训练，培养良好语感

语言首先是有声语言。口语是第一性的。书面语是口语的记录，是第二性的。语感教学从言语活动的交际功能出发，强化训练对语言声音的外在形式的识别、分辨、破译，并不是仅指单音或单词，而是指对语言声音的整体结构，包括语调、节奏、逻辑重音、语调群以及语流音变等现象的准确把握。做到音、调、悟并行，义随音和调而出，增强学生音意语感。例如：A： Do you `have a ruler？ B：Yes， I `do. A句重音放在动词have上，突出表明信息中心意思。B句为Yes—No 句式，重音放在助动词do上，突出说明“有”。如果，A ：Do `you have a ruler？ B： Yes，`I do.重音分别放在主位，句意则成了突出“我”有。从上例足见不同的句子重音有不同的语感，显示不同的语言心理。只要学生听说多了，语句直观理解也就快了，语感也就发展提高了。

为此，我常在以下几方面加强学生的听说训练，让学生渐渐在听说环境中“默化”形成语感。

1、课堂英语化。

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。为此，我先训练组织课堂的日常用语，如值日生报告、问候、礼仪等。后训练用英语教学的语言，如一些常用的语法术语，为了提高学生说的能力，针对实际情况我要求学生做到“Speak English when possible” “Speak Chinese when necessary”这样稍稍降低难度。学生信心倍增，踊跃参与，效果较好。

2、周一英语日。

每逢周一，要求学生人人尽可能地少说汉语，全天生活（包括校内外）尽可能用英语表达，有时哪怕只用一个单词加上表情手势也行。

3、周末晚英语角。要求学生将本周所学的语言及以往所学知识在“英语角”活动中自由使用，通过交际取他人之长，补己之短，提高语感的感受性。

4、家庭生活英语化。要求家长配合学校抓学生英语语感的培养，鼓励学生在家多说多用英语。家长做到洗耳恭听，注意配合，奖励表演，还要引导学生在家多收看收听英语电视新闻节目，提高语感的感受性。

三、多读多写，培养学生视觉语感

教科书中的口语和书面语两部分紧密联系，融为一体。听、说、读、写四项技能的训练相辅相成。在起始阶段，听说比重较大，随着课程的进展，读写比重逐步加大，并且在中考试卷中阅读和写作分值占较大比例。因此，在加强学生听说训练的同时，也不能放松读和写的训练。既要求学生熟读课文，也要提供难易程度适当的阅读资料扩大信息量，让学生接触各种类型的英语体裁；既要求学生复述课文，也要要求学生模仿课文写短文。通过视觉快速感知书面语言，对词、句、篇进行整体预想，直观判断获取语言信息，促进学生语感的良好品质——灵敏和准确的形成，使得学生能发展成为一读就懂（理解深），一写就通（写得美）。

四、重视对学生的学法指导

“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。” 总之，语言实践活动是英语课堂教学的精髓和灵魂，我们要把呆板枯燥的知识说教变成丰富多彩的语言实践活动，增强语感，调动学生的学习积极性，使学生爱学、乐学，才能提高教学质量。