论初中学生数学作业存在的不足
时间：2022-10-15 01:22:04
摘 要：作业与课堂教学紧密相关，它不仅可以帮助学生理解、巩固和运用课堂所学知识，而且可以培养和提高学生自学能力、动手能力，使学生养成某些优良品质。总之，作业是教学过程中不可或缺的一个重要环节。
在初中数学教学中，首先要根据学生的发展特点来激发学生的学习兴趣，这样才能调动学生学习的积极性。在整个的学习过程中，教师应该适当的布置作业，给予学生巩固与练习。在课堂教学中要精心设计数学作业，创设情景引导学生，使学生在课堂学习的过程中愉悦而轻松地把握知识，这样才能提高学生的学习效率。
（一）教师方面
虽然大多数教师都对新课程理念进行了学习，但由于传统教育思想及我国考试评价制度的影响，教师的教育观念仍比较陈旧，只注重学生的学习成绩，布置的作业普遍存在：a 机械重复作业太多，缺乏思维参与；b 一刀切作业太多，缺乏选择自由；c 封闭性作业太多，缺乏生活内容的真正融入。长期做这样的数学作业，学生会失去对数学的兴趣，影响作业功能的发挥。
（二）学生方面
大部分学生不是不喜欢做数学作业，而是对教师布置的大量机械重复的数学作业不感兴趣，具体表现在：a 学生感到只能被动做习题，无自主选择权、成了做题的机器；b 学生根本没有时间、没有能力去自己探究自己感兴趣的作业；c 大部分学生表现出厌烦作业，抄袭作业现象严重，特别是后进生会感觉负担过重，没有耐心去认真完成，就随便做做，抄抄交差了事，有的干脆不做，任凭处置。
二、作业与数学作业
作业是学生独立进行的学习活动，通常是在学校规定的上课时间之外举行的。作业与一定的学习任务、教学目标联系在一起，是教学工作的有机组成部分；然而数学作业是是对课堂教学知识的消化、巩固和发展；是检验学生学习效果的一种重要手段，既有书面练习，也有实践活动（强调书面练习多一些），在目前的数学教学理论书籍中关于数学作业的概念多指课外练习，解数学题，为了本文的研究对象有一个相对的明确指向，根据上述定义，并结合数学学科的特点，本文研究的数学作业定义为：为了实现数学课程目标，由数学教师在教学过程，要求学生去完成的练习或其他活动。
三、培养学生作业的探究方式
教师要努力创造学习条件，引导学生进行探究性学习、创造性学习，从而培养创新精神，最大限度的发挥潜力。教师在教学过程中，教育学生用不同的方法探究外，同时可以构思开放性学习，启迪学生的探索创新能力。我们有两种方式：第一，一道数学题可以多变，引诱学生的创新能力。一题多变的教学活动构思形式，可以使的学生的知识得到拓展并激发学生的学习兴趣与欲望，培育学生的创造性精神。第二，一题多种解法，启发学生的探索。在数学里有很多的知识都具有灵活性，教师在教学过程中，应充分发挥学生的想象力，让学生不断尝试多种方法进行解答，以此培养学生的学习的思维能力。
根据课堂情况，教师应适时布置课堂，通过给学生设置疑问，让他们带着疑问激发解决问题的兴趣。在讲到三角形分类的时候，教师可以提前用硬纸张剪出不同种类的三角形。教师通过遮住一个角，让他们判断时候什么三角形；当教师分别将钝角三角形和直角三角形的任意一个锐角遮住时，让学生回答是一个什么三角形。孩子们会带着这些不解仔细研究看书，通过几类三角形角度的定义和三角形内角和的学习，他们很快就会找到答案。可以发现疑问是打开数学知识大门的金钥匙，在引入时有动力作用，能让学生的好奇心和求知欲增长，使思维活跃。
在长期的教学活动中数学作业存在着一些问题：教师重视对知识的记忆和练习的过程，忽略学生在学习中的情感体会与智慧；教师对学习的结果要求仅局限于练习题的解决，疏忽学生对实际问题的创造性的发展和探索；教师仅强调学生知识的接受，把知识传递给学生的过程，忽略学生在学习中的构造和主动探究的作用。在这样的背景下，学生形成了被动的学习和思维趋同的行为方式。导致了学生创意淡薄、实际能力弱、知识面狭窄的问题。这种情况不变将会限制我国的劳动者素质的提高和人才的培养，最终导致我国经济的建设、社会的发展和科学事业。若我们培养学生形成一种主动获取知识的方法、主动探究问题的学习方式，这样我们就落实了国家提倡的“以培养学生创新和实践能力为重点的素质教育”。学生在这样的教学方式下形成独立思考、创新、动手和合作探究的能力。
四、小结
教师指引学生有意识地反思和解决问题的过程，培养学生对自我和他人的表现做评价。让学生从评价中提炼和升华思维，构建自我的知识系统，从而达到有意义的知识构建。此阶段为了复习所学知识，教师可以让学生练习相关的一些课外作业，让学生独立解决相关问题，以此来拓展学生的思维，掌握并灵活运用所学的知识。
参考文献：
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