美术教学多元化评价为课堂增效

摘 要：随着素质教育的提出和实施，通过教学评价多元化，让每个学生树立起自尊心和自信心，在个性化的基础上全面发展。而正确恰当的多元教学评价，能够使学生了解自己的学习状况，找出自己学习中的不足，激发学习美术的兴趣，从而提高课堂效率。而这种评价在美术教学中显得尤为重要。教师的评价方式是否得当，评价过程是否经常及时，评价语言是否专业精准，评价结果是否多维互动，也成为美术课堂教学成败的关键。

关键词：美术教学 评价 多元

《美术课程标准》指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”美术教学中教师对学生学习评价的方式，直接影响到学生学习美术的态度和学习效果，弄不好会挫伤学生学习的积极性，失去学习美术的兴趣和信心。教师对学生在学习过程和结果作出合理评价，对学生形成基本的美术素养、高尚的审美情操、完美的人格有着至关重要的作用。让美术教学评价多元化穿针引线，把课前、课中、课后、课外，这四个课堂教学环节结合起来，提高学生学习兴趣，激发学生的创作激情。

一、课前师生交流，评价角度的多元化

学生的学习效果，往往与其学具准备、精神面貌有很大关系。因此，在美术学习过程中，其行为表现和精神面貌应是教师评价关注的焦点。对学生的参与意识，合作精神，操作技能，探究能力，认知水平以及交流表达能力，我们应该用肯定和鼓励的方式及时评价。因为孩子非常期待教师对他的肯定，尤其是那些准备好学习用具的、内向的、反映比较慢的，以及在某些方面不如别人的学生，教师要格外关照、激发他们的学习兴趣，鼓励他们自我创作。否则一旦让他们失去信心，他们便会放弃学习，甚至会影响他人学习。

二、课中语言专业精准，评价过程要及时经常

在教学过程中，学生学习的大量信息反馈上来，老师及时进行评价、反馈。在大量的反馈信息中，教师要运用自己的智慧和教学能力，及时准确地作出反应，鼓励学生的成功，强化学习的收获。无论是在课堂活动还是在课堂作业中，教师都应该对学生的表现和成绩做出客观准确的评价，关注学生的具体表现情况，捕捉“意外的惊喜”，及时发现学生的兴趣爱好和天赋特长，以便做好合理引导，促使每一个学生的美术素养得到培养。在美术课堂多元评价时，多采用肯定性评价；肢体语言评价；技巧性评价等。在课堂教学中，教师不仅仅要关注学生对于美术知识和技能的学习情况，更要关注学生在美术活动中的学习态度，确保学习习惯、合作参与性、审美情趣、构思创意等被纳入评价体系中来。

三、课后作业因人而异，尊重个体差异，体现评价标准的多元化

对于学生作业的评价，不应全都统一成一个标准，而应因人而异。细腻、完整、成熟、华丽是美；粗犷、残缺、朴实不也是一种美吗？带着这种观点去评价学生的作业，用学生的眼光去解读学生的作业，更能促进他们的个性在艺术创作中得到自然发展。在进行评价时，对优生提高标准，优中求新；中差生降低要求，发现其闪光点，帮助他们根据他们的特点，提高学习美术的兴趣。让不同个性、不同程度的学生都得到成功的体验。总结性评价在课堂结束部分进行，它的主要功能是评价学生学习结果，为下堂课的教学设计提供依据。学生的学习结果会以一幅画，一件制作，一分感受等不同形式出现，此时，教师要根据课前制定的教学目标，对学生的学习结果加以评价。在总结性评价的过程中，教师要从运用专业知识，采用自评、小组评、教师评等多种评价方式，也可以让家长、网络参与进来进行较全面评价。要注意州美术语言来评价，让孩子从小树立一种正确的美术学习观，让孩子们在欣赏生活、欣赏作品时有一双美术的眼睛。因此，教师在评价时.一定要有针对性.比如这幅画好，好在哪？要具体到构图、形象、线条、色彩，是用怎样一种视角来画的，甚至主题思想等等。在评价时还应尊重学生程度差异，用儿童的眼光去解读学生作业，优生提高标准，好中求异，优中求新：中差生降低要求，寻找进步点，发现闪光点。对作品进行评价时要肯定每一个孩了，因为每个孩子的画面都有闪光点。

四、课外评价结果要多维互动有激励性

学生在课堂上学到的是方法，培养的是学习兴趣，提高学生的美术能力靠课堂的40分钟是远远不够的，教师要善于引导学生在课外进行拓展训练。学生在兴趣的引领下，利用业余时间，尝试各种表现手段和表现题材，绘画、制作、综合实践探究，大量地阅读欣赏美术作品，然后采取档案袋或学习记录表的形式反馈给老师和同学。教师对学生的课外美术学习活动要及时给予评价，巩固学习成果，发展学习兴趣，对存在的问题进行点拨引导。只有教师真正发挥多元性评价，才能激起学生学习美术的兴趣，从而更加喜欢美术课。

总之，重视对学生的评价，用多种方式评价，有利于学生自主精神的培养，也有利于师生交流互动，更能充分发挥评价的激励、导向和信息反馈作用，能让学生更好地喜欢美术课，融入美术课堂。