在数学教学中如何转化学困生的几点思考

摘要：数学学困生是一些在学习数学上有困难的学生，困难主要来自个人学习态度和学习习惯上的不足。找准切入点，在数学教学中施以关注、鼓励、教和尊重，努力做好学困生的转化。只有真诚地爱护学困生，动之以情，晓之以理，才能使他们愿意听、愿意做。作为教师，我们更应该关注学困生的情感，给他们更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，拥有健全的人格。

关键词：学困生转化 小学数学教学方法

本人从教十几年来，一直担任数学教学工作。在日常教学中，经常遇到一些学习数学有困难的学生，我们称之为“数学困难生”。怎样转化数学学习上的学困生，是我们每个数学教师都必须认真对待和研究的问题。教师要想帮助学困生走出困境，只有分析学困原因，综合各种情况，因人而异地对学生展开身心辅导，同时要引导其他学生采取善意的态度、满腔热情地帮助他们解决学习上、生活上的困难，使他们产生积极的学习热情。

一、分析学困生形成的原因

1.学困生大多胆小、孤僻、性格内向。学习上有了困难，既不敢向老师请教，又不敢去问同学，长时间得不到校正、补缺。久而久之，困难越积越多。

2.学困生大多贪玩，注意力不集中，对学习无兴趣。其家长又把教育的责任完全推向学校，孩子一旦出现反常，要么呵斥，要么拳脚相加，给学生心灵造成伤害。

3.一些学困生，从小娇生惯养，唯我独尊、自私、懒惰、任性。在家里什么都依着顺着、受不了半点委屈，自我控制能力差，没有好的生活和学习习惯，感到学习苦，学习累，不愿动脑、不愿动手。

4.有些学困生是由于班风不良造成的，还有的由于缺乏公正评价或者讨厌老师所造成的。有的教师为了追求教学效果，一味的加大课堂密度，讲课速度很快，而且很少在课堂上给学生足够的时间去思考、去练习。这样教师的课是拽着学生往前跑，有一些学生能够紧跟老师的思路，掌握所教的内容，而且思路也清晰，模仿能力也强，所以学习成绩非常好；而跟不上的学生学习困难很大，成绩落得很远。个别老师总是带着有色眼镜看学生，要么对其不管，要么狠批或者不让其参加考试和某些活动，致使学生产生自卑心理。

5.个别学困生是由于家庭教育存在问题。有些家长根本不重视孩子的学习，认为读不好书无所谓，长大一样挣大钱。有些由于父母关系不和，使孩子心灵受到伤害。这些孩子到校后，打架、逃学、小偷小摸、坏事无所不干，学习不进角色，课堂不愿听，作业不愿写，老师不愿管。

二、教师如何转化数学“学困生”

心理研究成果表明，教师对学生的期望在很大程度上能促进学生自己提高。良好师生关系的核心是教师对学生发自内心的爱，教师要关心学困生的生活和学习。每个人都有自己的优点和缺点，而学困生的优点和长处往往被其缺点、不足所掩盖，不易被发现。连他们自己也感觉不到，于是自甘沉沦，自感无望。因此教师能否在学困生身上发现闪光点，帮助他们克服自身的不足，这是做好转化的关键。其次要根据学困生的形成原因，采取不同的对策。

1.胆小孤僻型

针对这类学生，班级开展各类活动时，老师应主动接近他们，鼓励他们参与，使他们消除恐惧，并对他们的点滴进步给与及时鼓励，以自己的爱温暖学生的心，让学生感到老师喜欢他。

2.贪玩、厌学型

对于这类学生，首先要取得家长的配合，从习惯养成入手。如果有条件的话，最好让他们参加书法、绘画班来修身养性，培养专注、静思之品质。尤其老师要不断改进教学方式方法，把课上的生动有趣，具有吸引力。使他们感到学习有意思，作业很简单。其次，对于那些上学前就已养成坏习惯的学生，别指望一两次就有教育效果，这是一个循序渐进的过程，有时需要很长时间才能看到教育的成果。应尽可能的创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热情的表扬每个学生的微小进步。

3.溺爱有加型

对于这些学困生，教师要让其家长改变育人观，做到不溺爱孩子，不护短。要与家长充分交流，让他们放心，不要怕孩子受气，不要怕孩子吃苦。让孩子多动手、多实践、多锻炼，增强自理和自我控制能力，培养责任意识。所谓“没有规矩不成方圆”要让他们理解并执行班级规章制度，犯错时要勇于承认并接受惩罚，以健全而积极的心态投入学习生活。

4.品德不良型

对这类学生要以礼相待，发现优点及时表扬，有了困难及时帮助，让他们感到老师对他这么好，再胡闹就有点说不过去了。当问题反弹时，要给他们改正的机会。并试着让其做一些事，如保管、拿钥匙之类的工作，因为老师的充分信任能成为其转化的动力，获得让别人信任的幸福体验。从而改变身上的毛病。教育是多元化的，转化学困生不仅要靠老师的努力，更需要家长的配合。教师要及时与家长联系，做好家访，把孩子的问题及时与家长交流，掌握孩子的变化，便于解决问题。

作为新时期的老师，对学困生，必须做到心中有，眼里无。摒弃一切功利思想，用发展的眼光看学生。不歧视，不放弃，并对这类学生实行“三优先”，即优先提问、优先看作业、优先辅导。在课堂教学提问中，教师要在尊重、关心和理解学生的基础上，去引导启发学生，注意对学困生诱导发现，对于难易不同的问题，要分别向不同层次的学生提问，使学困生感到有成功之时，或多给他们准备的时间，使他们回答的很流畅，准确，这样就避免了学困生的冷场现象，对他们的正确回答，及时给以肯定的评价，使学困生在学习中不断得到成功的体验和乐趣。转化学困生不是一朝一夕的事。因此教师要耐心细致分析，采取不同的方法，由浅入深，由易到难，分散学困生的学习难点，让他们及时理解和掌握基本知识，注意他们的点滴进步。要坚信精诚所至，金石为开。总之，在教育教学中，教师要偏爱学困生，以科学的方法去教育他们，以教师的满腔热情感化他们，才能真正做好学困生的转化工作。

参考文献：

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