在数学教学中如何转化学困生的几点思考

时间:2022-10-15 09:56:43

在数学教学中如何转化学困生的几点思考

摘要:数学学困生是一些在学习数学上有困难的学生,困难主要来自个人学习态度和学习习惯上的不足。找准切入点,在数学教学中施以关注、鼓励、教和尊重,努力做好学困生的转化。只有真诚地爱护学困生,动之以情,晓之以理,才能使他们愿意听、愿意做。作为教师,我们更应该关注学困生的情感,给他们更多的阳光,让他们发挥内在的潜力,拥有健全的人格。

关键词:学困生转化 小学数学教学方法

本人从教十几年来,一直担任数学教学工作。在日常教学中,经常遇到一些学习数学有困难的学生,我们称之为“数学困难生”。怎样转化数学学习上的学困生,是我们每个数学教师都必须认真对待和研究的问题。教师要想帮助学困生走出困境,只有分析学困原因,综合各种情况,因人而异地对学生展开身心辅导,同时要引导其他学生采取善意的态度、满腔热情地帮助他们解决学习上、生活上的困难,使他们产生积极的学习热情。

一、分析学困生形成的原因

1.学困生大多胆小、孤僻、性格内向。学习上有了困难,既不敢向老师请教,又不敢去问同学,长时间得不到校正、补缺。久而久之,困难越积越多。

2.学困生大多贪玩,注意力不集中,对学习无兴趣。其家长又把教育的责任完全推向学校,孩子一旦出现反常,要么呵斥,要么拳脚相加,给学生心灵造成伤害。

3.一些学困生,从小娇生惯养,唯我独尊、自私、懒惰、任性。在家里什么都依着顺着、受不了半点委屈,自我控制能力差,没有好的生活和学习习惯,感到学习苦,学习累,不愿动脑、不愿动手。

4.有些学困生是由于班风不良造成的,还有的由于缺乏公正评价或者讨厌老师所造成的。有的教师为了追求教学效果,一味的加大课堂密度,讲课速度很快,而且很少在课堂上给学生足够的时间去思考、去练习。这样教师的课是拽着学生往前跑,有一些学生能够紧跟老师的思路,掌握所教的内容,而且思路也清晰,模仿能力也强,所以学习成绩非常好;而跟不上的学生学习困难很大,成绩落得很远。个别老师总是带着有色眼镜看学生,要么对其不管,要么狠批或者不让其参加考试和某些活动,致使学生产生自卑心理。

5.个别学困生是由于家庭教育存在问题。有些家长根本不重视孩子的学习,认为读不好书无所谓,长大一样挣大钱。有些由于父母关系不和,使孩子心灵受到伤害。这些孩子到校后,打架、逃学、小偷小摸、坏事无所不干,学习不进角色,课堂不愿听,作业不愿写,老师不愿管。

二、教师如何转化数学“学困生”

心理研究成果表明,教师对学生的期望在很大程度上能促进学生自己提高。良好师生关系的核心是教师对学生发自内心的爱,教师要关心学困生的生活和学习。每个人都有自己的优点和缺点,而学困生的优点和长处往往被其缺点、不足所掩盖,不易被发现。连他们自己也感觉不到,于是自甘沉沦,自感无望。因此教师能否在学困生身上发现闪光点,帮助他们克服自身的不足,这是做好转化的关键。其次要根据学困生的形成原因,采取不同的对策。

1.胆小孤僻型

针对这类学生,班级开展各类活动时,老师应主动接近他们,鼓励他们参与,使他们消除恐惧,并对他们的点滴进步给与及时鼓励,以自己的爱温暖学生的心,让学生感到老师喜欢他。

2.贪玩、厌学型

对于这类学生,首先要取得家长的配合,从习惯养成入手。如果有条件的话,最好让他们参加书法、绘画班来修身养性,培养专注、静思之品质。尤其老师要不断改进教学方式方法,把课上的生动有趣,具有吸引力。使他们感到学习有意思,作业很简单。其次,对于那些上学前就已养成坏习惯的学生,别指望一两次就有教育效果,这是一个循序渐进的过程,有时需要很长时间才能看到教育的成果。应尽可能的创造条件让学生有展示自我的机会,满腔热情的表扬每个学生的微小进步。

3.溺爱有加型

对于这些学困生,教师要让其家长改变育人观,做到不溺爱孩子,不护短。要与家长充分交流,让他们放心,不要怕孩子受气,不要怕孩子吃苦。让孩子多动手、多实践、多锻炼,增强自理和自我控制能力,培养责任意识。所谓“没有规矩不成方圆”要让他们理解并执行班级规章制度,犯错时要勇于承认并接受惩罚,以健全而积极的心态投入学习生活。

4.品德不良型

对这类学生要以礼相待,发现优点及时表扬,有了困难及时帮助,让他们感到老师对他这么好,再胡闹就有点说不过去了。当问题反弹时,要给他们改正的机会。并试着让其做一些事,如保管、拿钥匙之类的工作,因为老师的充分信任能成为其转化的动力,获得让别人信任的幸福体验。从而改变身上的毛病。教育是多元化的,转化学困生不仅要靠老师的努力,更需要家长的配合。教师要及时与家长联系,做好家访,把孩子的问题及时与家长交流,掌握孩子的变化,便于解决问题。

作为新时期的老师,对学困生,必须做到心中有,眼里无。摒弃一切功利思想,用发展的眼光看学生。不歧视,不放弃,并对这类学生实行“三优先”,即优先提问、优先看作业、优先辅导。在课堂教学提问中,教师要在尊重、关心和理解学生的基础上,去引导启发学生,注意对学困生诱导发现,对于难易不同的问题,要分别向不同层次的学生提问,使学困生感到有成功之时,或多给他们准备的时间,使他们回答的很流畅,准确,这样就避免了学困生的冷场现象,对他们的正确回答,及时给以肯定的评价,使学困生在学习中不断得到成功的体验和乐趣。转化学困生不是一朝一夕的事。因此教师要耐心细致分析,采取不同的方法,由浅入深,由易到难,分散学困生的学习难点,让他们及时理解和掌握基本知识,注意他们的点滴进步。要坚信精诚所至,金石为开。总之,在教育教学中,教师要偏爱学困生,以科学的方法去教育他们,以教师的满腔热情感化他们,才能真正做好学困生的转化工作。

参考文献:

[1]孙利英。转化后进生,从“心”开始[J].江西教育,2005,(Z2)

[2]惠琼。浅谈如何转化后进生[J].广西教育,2005,(Z1)

[3]梁坚真。转化后进生要――爱、导、帮、行[J].基础教育研究,1995,(03)

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