以音乐情境引导学生感受音乐美

音乐是情感的艺术，音乐教学中的歌曲，乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。学生们往往喜欢音乐，而不喜欢上音乐课，课本上的一些音乐与学生喜欢的流行音乐相差甚远，只有转变教学观念，运用多种教学方法，让学生喜欢并爱上经典音乐，才能为他们的终身发展奠定基础。作为音乐教师，运用自己的专业知识和课程理念，让学生喜欢音乐和音乐课，是一种难言的快乐。

首先，以新的教学理念触动学生音乐的弦

传统的音乐教学，只注重独立的知识点与枯燥的技能训练。学生满怀期望地盼着音乐课能带来轻松、愉悦和美感，却失望发现同样的抽象枯燥和难解，所以，更新观念十分重要。首先，要以人为本，激发学习的兴趣，欣赏课对学生来说是比较难的，如何让学生会欣赏，在欣赏过程中会分析乐曲，采用怎样的方式来激发学生欣赏乐曲的兴趣。如：在欣赏小提琴曲《梁山伯与祝英台》时，因其内容取材于梁山伯与祝英台的爱情传说，从相爱、抗婚到化作蝴蝶，叙事性很强，教学时导入时，采用配乐朗诵传说故事：相识――结拜――同窗――相送――抗婚――相会――化蝶……并根据故事的起伏和音乐高潮的变化，使学生由好奇到好学，从而带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。其次，转变学生学习的方式，以学生主体参与为主，让学生自己去学唱歌曲、分析歌曲，进行创作等，创设师生交流的教学环境。

然后，整合学科提高音乐文化品味

学生接受音乐教育的途径是多种多样的。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。如在中学语文、历史、美术、地理各门课程中，都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。如：音乐与舞蹈结合来表现音乐；与美术结合使音乐更形象；与语文中的诗词、戏剧沟通等。八年级下册第一单元唱歌课《给未来一片绿色》通过演唱歌曲，使学生对保护地球、爱护环境、有了更深的理解。如：唱歌课《大海啊，故乡》一首流传很久的歌曲，在教授过程中，采取听唱教学法，使学生很快学会歌曲。在中文、英文歌词的学唱、不同演唱形式如合唱、领唱、男女生、伴唱等，使学生对歌曲有兴趣，也使学生在快乐中学会创造，能够很好地完成教学目标，课的结尾拓展阶段，教师以配乐诗朗诵《大海》使这节课得到了升华。

音乐与艺术之外的其他学科，也是丰富的音乐教育教学资源：如体育，可以运用韵律操动作，配合不同节奏、节拍、情绪的音乐；如历史地理，可以学习和了解一些不同历史时期，不同地域和国家代表性歌曲或乐曲，以及相关的风土人情。如果把音乐比作是有声的色彩，那么色彩就是无声的音乐。用音乐的语言来帮助学生理解美术知识，体会美感，反之如果用美术的语言来帮助音乐，也会使音乐更直观、更易理解，真正做到学科之间的综合运用。如《春之声》教学，无伴奏合唱《春晓》的学习对学生来说是第一次接触，也是比较难的地方，可用课件直观地把《春晓》赋予动画和音乐，把学习的热情被调动起来。这种融合式的音乐教学，不仅突出了音乐文化这条主线，有利于学生音乐文化素质的提高，而且拓展了知识面，并以艺术化的方式促进了相关学科的学习。

其次，调动学生的想象与创造力，让学生成为音乐感受的主体

音乐的自由、模糊和不确定性，给音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间――音乐是创造性最强的艺术之一。只有把音乐创作作为音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，音乐教学才能获得最大的教育教益。音乐是抽象的艺术，每一首作品都有它独特的内涵，不同的人欣赏同一个作品或演奏同一个作品，自己和他人都会有不同的感受。新课改后，音乐课每个单元都有欣赏的曲目，在教学中，充分发挥欣赏的特点，对每首作品让学生去联想，欣赏后让学生说出自己的感受，如在欣赏《九寨沟音画》时，因为九寨沟是被列为世界人类自然遗产名录。在布置作业时，让学生把其它著名的地方用音乐的艺术形式表达出来。出乎我的意料，在检查作业时，学生热情很高，都争先恐后的到黑板上写，“美丽的武陵源，田园风光，秀美和谐，翠竹依依，炊烟袅袅，令人陶醉。”“美丽的丽江古城，郁郁葱葱，花木清香，古朴壮丽”等，那虽然只创编了几小节甚至一、两句曲谱和歌词，但都非常认真，激发了学生的探索精神、创新和实践意识，创造力也得到了发挥。例如学生在学完一首新疆民歌《青春舞曲》后，让学生根据曲目的节奏特点自己编创几个小节的节奏，然后再填上旋律，感受维吾尔族音乐的风格，当一次小作曲家，这既是对学生音乐素质的梭探，也是对其潜能的挖掘及创造思维的培养。

学生在学习音乐时，要对音乐有所感、有所悟、有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。教师要大胆放手让学生去动，去实践，去玩！在玩中感觉音乐，并同时培养肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个性。我在授课过程中，始终坚持这一点。如：我用钢琴把同一风格和不同风格的音乐分别弹出，把学生分成小组，分别用动作或舞蹈来表现音乐，比一比谁的反应最快，甚至可以做机器人的动作，做快动作、慢动作等等，直到音乐再次响起时再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。学生在音乐的响响停停中，自然地跟随着音乐节奏律动。双方在轻松的氛围中完成教学任务，又培养了学生的肢体创作能力，以及音乐感受能力。这样，学生真正把音乐融入到日常学习生活中，在课下，学生不仅唱流行歌曲，而且也唱课本里的歌曲，甚至于在背单词、背课文时都编成歌曲来完成。在体育活动中、在大扫除中等都能听到学生们悦耳的歌声。

教无定法，教学过程就是不断创新的过程。只有大胆创新，准确地把握新理念，恰如其分地运用新课程培养学生的新思维，新课程下的音乐教育，才能使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美，在音乐的王国里开始自由地遨游，在快乐中学到知识，学会创造。