提高初中英语阅读能力点滴谈

摘 要： 英语阅读是很多学生的弱势，甚至有的学生根本不会读英语。如何才能有的放矢，帮助学生提高阅读能力，培养阅读兴趣是英语老师迫切需要解决的问题。

关键词： 初中英语阅读 阅读兴趣 阅读能力

我在教学中认识到：部分学生连基本的日常用语都不会说，那么阅读英语更是不可能的事情。九年级都无法用简单的英语与人交流就是典型的“哑巴英语”，原因是书面语言的数量型输入出问题。面对这样的问题，提高初中学生的阅读能力是迫在眉睫的事情，刻不容缓、势在必行。英语大纲要求：在英语课堂教学中，听、说、读、写要相互结合，相互依存地进行综合训练，在提高听说能力的同时，也要侧重培养学生的阅读理解能力的培养。由此可见，学生阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点，也是培养学生能力的关键。为了培养和提高学生的阅读能力，下面谈谈初中学生英语教学策略。

一、加强课文教学，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。

英语存在的主要问题，是学生基础差及大多学生不能自主地学习英语，缺乏阅读英语的习惯和兴趣。因此在设计课程的时候，我明确告诉学生什么叫读懂课文，也就是要正确地理解课文的意思，不一定每一个单词发音都准确，关键在于结合上下文理解每个单词的含义，然后是对整篇文章的理解和表达的思想感情。并向学生说明，读懂课文应该是学生每天的必修课，做到会读、熟读。进行英语的课文教学，要把课文作为一篇阅读材料，让学生通过努力，先从整体上理解课文的大概意思。其次结合现阶段的新课改情况及初中学生的认知情感，要让学生的阅读能力更快提高，我认为在课文教学中应采用“提问―阅读―思考―复述―巩固”五步教学法。这种教学方法能很快地提高学生的阅读理解能力。以下为我在教授冀教版初中英语教材第六册Unit 2：Lesson10“What is DNA？”时采取的教学方法，教学设计如下：

StepⅠ：提问（Asking）， 要求学生自己快速阅读课文（skimming），并找出下面这些问题的答案。

1.Why are you different with your friends？

2.Do you and the students near you look the same？

3.What’s the same between you and your parents？

这样几个简单的问题目的在于让学生初步理解课文的意思，当然这样简单的问题会增强学生继续学习的信心，使学生产生浓厚的学习兴趣。当然对于个别不会的问题，可以通过小组合作的方法或和老师交流以解决问题。

StepⅡ：阅读（Reading），要求学生仔细阅读（scanning）每一段落找出每一段的主题句，并回答下列是非判断题。

1.Our body uses the pattern to build itself. （T）

2. Each living thing has its own unique DNA. （F）

3. Your mother and father are related to you. So are your uncles， aunts， and grandparents. （T）

认真读，让学生深刻地理解课文的含义，通过回答问题了解学生的理解情况。并且明白学生的掌握程度，使下一步对学生的讲解有的放矢。

StepⅢ：思考（Thinking）。

即对文章不理解、不明白的地方进行深刻的挖掘，当然不能全靠学生自己，可以采取小组合作、查阅相关资料、教师讲解等方式对课文进行深层思考，弄清课文要表达的中心思想，以及作者所要表达的观点，或要说明的事情等。

StepⅣ：复述（Retelling）

这就要求学生通过自己的语言完成对文章要表达意思的再表达，目的在于让学生更充分地理解课文内涵，同时也锻炼学生的表达能力，以及学生的英文口语能力。要对学生进行分层教学，对于个体差异，可以让学生分部分复述。

StepⅤ：巩固（Consolidating）。

即通过复习，让学生重点理解课文的句段，改写课文或将课文缩写，也可将其改为完形填空的题目进行强化训练，以实现对阅读理解的再提高。

采取五步教学法不但可以培养学生学习英语的兴趣，而且可以很快地提高学生的阅读能力，在教学实践中是很有实效的。

二、精心选择课外读物，激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

在英语教学中，仅以课文为材料提高阅读能力是有限的，所以我们必须增加学生的课外读物以弥补课本上面阅读教材的不足。那么到底选择哪些课外读物呢？这就要求教师给学生正确的指导，帮助他们精心选择课外阅读材料。材料的选择一定是思想性强、趣味性强的阅读材料，最重要的是与教材相关。可以经常运用这些阅读方法，对学生进行帮助、引导，并用实例对他们进行有针对性的教学，以取得好的效果。

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读能力的培养，并不是短期内就能达到一定高度的，我们要不断探索新的方法，不断总结教学中存在的不足，从而完善阅读教学，并引导学生养成主动阅读的习惯。只有不断积累，才能在词汇量、阅读能力方面有较大突破，才能收到满意的教学效果。

参考文献：

[1]廖道胜.中国学生英语阅读中的文化障碍[M].外语教学， 2001（4）：73-77.

[2]李萍.英语课堂教学提问艺术.学英语，2003.8.