让学生自主去学习

摘要：新一轮课程改革的一个热点。它改变了传统的“以教师为中心、以教材为中心、以知识为中心”的教学模式，倡导学生“自主学习、合作学习、探究式学习”。研究性学习要求教师在教学过程中以问题为载体，创设一种科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的过程，进而学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，学会在研究中与人交往和合作，学会如何表达或展示研究的成果。由此可见，研究性学习在英语教学中的运用是很有必要。

关键词：初中英语 自主研究 小组合作

应试教育下的学习虽能获得高分，却培养不出具有丰富创造力和创新精神的学生。学生创新精神的形成和发展与他们的自主的探究活动不可分。自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新而没有创新，则无从体现自主。“创新学校外语教学方法，构建以学习者中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式”，自主研究性学习正是适应这一要求的教学（学习）模式。

一、影响自主研究性学习的因素

所谓自主研究性学习的能力，主要是指在实际的学习环境中，学生有多大的可能性完成自主学习的任务。为了提高学习者的自主研究性学习能力，教师们必须首先了解自主研究性学习能力的形成主要受什么因素影响，然后才能结合自身实际，提高学习者的自主学习能力。

1.影响自主研究性学习能力的外部因素主要包括社会因素、家庭因素和教育因素等。

2.影响自主研究性学习能力的内部因素主要包括学习者的智力水平、学习动机、学习策略等方面的内容。同时这几个因素并不是孤立地影响自主研究性学习能力的提高，它们之间相互联系、相互影响，共同影响着自主研究性学习能力的提高。

二、英语自主研究性学习的指导思想

通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。

三、英语自主研究性学习的原则

1.学生主体性原则。力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和积极主动性，使学生真正成为认识的主体，学习的主人。

2.和谐的师生关系原则。即在英语课堂教学中，建立起新型的、和谐平等的师生关系。它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅；学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观、主导观。教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生学习英语创设培养主体意识的最佳情境。

3.活动性原则。英语教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。

四、在初中英语教学中开展研究性学习的教学形式

1.小组合作学习传统的英语教学注重教给学生知识，给出问题的答案。这样教学的结果，往往是书面考试可以得到高分，但学生却连简单的交际用语都不会说。因此，英语教学必须给学生大量的语言实践机会，通过互助合作的方式，创设某种具体的情境，让学生大胆地、自由地、活泼地进行英语交际的演练，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以锻炼他们的实际运用能力。具体实施过程中，可根据学生的学业水平、个性特征、性别等，按需要把学生分成若干个小组，让学生充分合作，展开学习。

2.个人研究和全班集体讨论相结合教师根据课文的总体目标要求，并结合学生的实际，要求学生围绕一个共同的研究课题，在一定的时间内，独立完成收集资源和信息的任务，届时参加全班集体讨论，获得结论。这种方式让学生在自己的亲身体验中，获得成功的愉悦感。因为班级共同创设的环境和讨论的氛围，会激发学生的自豪感和荣誉感，从而让学生表现出强烈的表现欲，完成从“要我学”到“我要学”的转变过程，提高英语教学效果。

3.开展对话教学

英语对话课教学主要是培养学生语言交际能力，训练学生语言技能，内化语言知识，围绕对话展开听、听、读、写的练习，特别是通过阅读训练来推动会话水平的提高。在英语对话课教学中应用“自主性学习”，这种学习方式不仅能够培养学生语言交际能力和自主学习能力，还能够培养学生自主意识和创新精神，为学生可持续发展打下良好的基础。在对话教学中我们要尽可能地创造一切条件和机会，使学生敢于表达，乐于表达巧于表达，提高英语交际能力和会话水平。

4. 课内和课外相结合研究性教学的空间可以从课内扩展到课外。如英语角活动，要求学生有主题、有目的地参与。例如：可以以旅游的形式、以购物的形式、以参观的形式，或以竞赛的形式、上课的形式展开活动，做到形式活泼多变，学生喜闻乐见。这种方式要求教师按照教学内容的要求缉织学生的课外活动，让他们在教师精心的指导下编写出许多精彩的对话来。通过学生的亲身实践获得的运用语言的真实体验，可大大提高学生的想象能力、实践能力和创新设计能力。

总之，当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主研究性学习能力的培养是关键。如何在英语教学中培养学生的启主学习能力，是值得英语教师探讨的一个新课题。要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。就外语教学来讲，“教是为了不教”。学生只要具备较强的自主研究性学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生苦学英语的状况转变为我要学英语，师生定会同乐于英语天地。