初中数学有效课堂教学的构建与探索

【摘要】作为一名中学数学教师，应该拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识。通过联系实际，创设教学情景，给学生提供展示平台，结合新的教学辅助手段，利用愉快教学模式进行教学。培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。

【关键词】初中数学 愉快教学模式 新视角

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0118-02

新课标上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学知识 无处不在。作为一名中学数学教师，应该拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有的生 活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循循善诱，结合一些新的教学辅助手段，培养起学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。我们可以从如下几个方面着手：

一、建立融洽和谐的师生关系

和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。

二、创设教学情景，激发兴趣

《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身 经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数 学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面的发展。

三、注重知识的学以致用，

积极开展第二课堂活动 学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了。例如，在教学“三角形内角和定理”时，我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，我让学生们拿出头天准备好的各式 纸版三角形，撕下两个角与第三个角 拼在一起，看是否能拼成一个平角，因为一平角等于180 度。这时，课堂上的气氛活跃起来，各种各样的拼法都有，自然就得到了添加辅助线的方法，既提高了学生的学习兴趣，锻炼了动手能力，又解决了同学们在小学时就曾经产生过的疑问 ──为什么三角形三个内角之和为180 度 ？ 同时利用多媒体来演示，让学生从直观上加强对内角和的了解。 同时也要积极开展第二课堂活动，给学生解答数学应用问题积累经验，奠定基础。在教学中，可根据教学内容，经常组织学生参加社会实践活动。例如在函数最值的教学中，可组织学生到附近工厂参观，与企业管理人员座谈，了解企业的生产、销售情况，使学生从生产实际中理解成本、产值、利润、生产费用、税率、平均增长率等概念的意义。通过参观学习，亲手操作，给学生解答数学应用题积累了 实践经验，奠定了基础。 导向教育使学生“乐学”，能发挥其学习主动性、创造性，提高教学质量。也让他们从热爱学习做起去热爱自己的事业、工作，增强他们对未来社会生活的适应性，全面发展学生素质。

四、提供一个平台，鼓励学生展示自己

以往学生的数学水平只有一个检验者，那就是教师；其目的也只有一个，是为了评分。以考试分数论英雄，而不管学生是否真正学到数学知识。这样，学生 的学习处于被动状态，作弊现象时有发生。为了扭转这一状况，在教学中，每一小节学完后，我都举行一个反思教学，让学生自己去找这一节当中那些自己不懂，练习当中那些题目不懂做，然后拿一个小纸条写上来，针对这些问题再进行重点讲解，以达到好的教学效果。有时候也会把学生进行分组，每组出一份本节的试卷练习，然后拿到课堂一起分析，相互学习，相互探讨，让学生觉得自己非常了不起，增强学生学习的兴趣与自信心。

五、激励评价机制，激发数学学习兴趣

人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。在课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，同时不失严格，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。如：“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！ 还有谁能超过他！” “你答得非常好，请其他同学为他鼓掌”.在课后，如作业批改中我们也可以实行另一种机制，如在作业本上加一些鼓励学生的话语，如： “最近的作业做得很好，再接再厉”“你的字写得很工整”“这个题目答案写得 非常好”“这个解题方法很不错”等等，同时在作业本上我们也可以和学生谈心，让学生觉得老师时刻关注着自己，会增加学生学习的主动性，在课堂上就会用心听讲。 在评价中改革评价机制，如对成绩好的学生给足高分，让他们学习劲头更大； 对差生予以优待，当他们能独立完成基础部分时，将评分偏向基础，从而给他们打出一个适当的高分，使他们觉得自己有奔头，从而达到激励后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，我注意打破少数尖子学生长期垄断得奖面的情况，想办法让好、中、差各个层次的学生都有获奖的机会。差生由于历来与获奖无缘，因此对得奖非常珍惜，倍受鼓励。 在教学中我还适当利用多媒体来辅助教学，把图形的移动，旋转，翻转等用多媒体来演示，让数学知识形象化，直观化，这样既增加了课堂容量，又有利于学生接受和掌握。

乐学和苦学是辨证的，数学教学中既要注意“乐中学”，还要讲究“学中乐”。 作为一名中学数学教师，应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣，千方百计帮 助学生不断获得学习上的成功，体会成功的快乐，从而建立“成功──快乐”的良性循环机制。